24下半年中小學教資綜合素質(zhì)作文如何準確立意?
在綜合素質(zhì)考試中,寫作分值為五十分,占總分值的三分之一,并且也是綜合素質(zhì)考試中難度較大、答題耗時較長的部分。寫作題通常會出現(xiàn)材料描述,考生需要閱讀材料,并且在材料中提取核心思想以此作為寫作的立意點。因此,寫作成功的前提條件是需要有準確的立意。在立意時,最重要的就是做到準確、貼切。當然,如果可以做到立意新穎、深刻那就會起到錦上添花的效果。
綜合素質(zhì)考試中,常見的立意主題有挫折教育、讀書、幸福、文化傳承與創(chuàng)新等。具體的立意還需根據(jù)考試中提供的材料進行確定,下面主要介紹兩種審題立意方式。
一、抓關(guān)鍵詞句法
抓關(guān)鍵詞句是指在材料中尋找一些??嫉脑~匯和一些代表觀點的句子,找出關(guān)鍵詞句后,結(jié)合材料和社會生活理解關(guān)鍵詞句的含義,最后得出材料的主要觀點即立意。
例如,閱讀下面材料,得出材料主旨。
面對紛繁的生活,我們常常有許多感悟:當看到一輪紅日冉冉升起的時候,我們也許會感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力;當看到葉子從樹上落下,我們也許會感悟到生命的短暫,而應(yīng)該珍惜時光,發(fā)奮進取;當看到一株青松從泰山的巖縫中長出來,傲立山巔時,我們也許會感悟到逆境與磨難更能造就堅強的性格。
上述材料通過仔細閱讀后,我們可以發(fā)現(xiàn)材料中出現(xiàn)很多次“感悟”一詞,即從材料描述中能夠得出材料的主要意圖就是面對一些現(xiàn)象時會產(chǎn)生一些“感悟”。感悟是指對人們經(jīng)歷的事物或現(xiàn)象而產(chǎn)生的一些想法和體會。因此,通過此關(guān)鍵詞我們就可以得出來此材料的立意為:教育感悟、教育要善于思考。
二、主體分析法
主體分析法適合應(yīng)用于故事類材料或人物對話材料中。首先需要在材料中需要找到事件中的主體。其次,需要找到主體的做法。如若材料中主體為一個,那就分析一個,如若多個則就分析多個主體。再次,找到主體人物的做法后產(chǎn)生的結(jié)果。主體為一個時,就分析一個主體做法的結(jié)果,主體為多個時,對比分析不同主體做法產(chǎn)生的結(jié)果。最后,通過結(jié)果分析主旨。若主體為一個,只根據(jù)材料內(nèi)容,找到材料主旨;若主體為多個,比較分析主體間的區(qū)別,得出材料主旨。
例如,閱讀下面材料,得出材料主旨。
皇帝造屋,百工齊集。木匠、石匠暗暗競賽。一天,木工師傅求勝心切,重責小徒弟。徒弟為了泄憤,把師傅的木尺偷偷銼短了一分。結(jié)果,根據(jù)木尺做成的木柱都短了一分。而那些稀有木材是遠方進貢來的,無法在當?shù)匮a充,皇帝必然為此震怒。木工師傅知道自己大難臨頭而大哭。這時,石匠想出了一個方法,他把承托長柱的墩石的平坦墩面改成微微隆起,補足了短缺的部分。這樣,不但宮室如期落成,木工全家得救,也改善了石墩設(shè)計,為中國建筑多增一分姿采。
此材料為故事類材料,適合采用主體分析法分析材料。通過閱讀材料,可以找到材料中的兩個主體:木匠、石匠。木匠求勝心切重責了徒弟,但徒弟卻將木材銼短;而石匠將石墩微微隆起彌補了木材的短缺。最后木匠得救,宮殿如期建成。木匠和石匠本是競爭關(guān)系,但是石匠可以利用石墩隆起彌補木材的短缺,由此可見,在競爭中是可以達到雙贏的。通過分析,就可以得出材料的中心主旨就是“合作雙贏”、“在競爭中合作”。
小試牛刀
閱讀材料,分析材料核心主旨
美國總統(tǒng)林肯,年輕時曾是商店里的一個小職員。有一天,一位老太太來商店買一些小物品,林肯一時大意算錯了價格,多收了老太太十二美分。盡管十二美分微不足道,但林肯發(fā)現(xiàn)白己的錯誤后,他當晚連夜冒雪趕路六英里,將多收的錢還給了顧客。老太太收到錢后又驚訝又高興,極力稱贊林肯,直到林肯成為總統(tǒng)后,他這一年輕時的事跡仍在為他贏得廣泛的贊譽。
【參考答案】
材料為故事類材料,適合采用主體分析法。材料中的主體為林肯。林肯發(fā)現(xiàn)錯收顧客錢款后立刻改正錯誤,連夜冒雪還錢。林肯發(fā)現(xiàn)錯誤后立即改正的行為使顧客非常高興,直到林肯成為總統(tǒng)后,這一事跡仍在為他贏得贊譽。因此立意時,可以立意為“知錯就改”。除此之外也可從負責任、誠實的角度立意。
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