2015年教師工資改革方案：教師工資該不該漲

更新時(shí)間：2015-05-20 11:35:14 來(lái)源：|0

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摘要從投入產(chǎn)出角度審視中國(guó)教育存在的問(wèn)題，那就是：當(dāng)教師只能收獲僅相當(dāng)于一般打工者的報(bào)酬時(shí)(甚至有所不如)，社會(huì)怎能指望從中獲得數(shù)倍之多的回報(bào)?

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　　30年來(lái)，中國(guó)教師所付出的艱辛努力與所取得的成就有目共睹。教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題也為各方所關(guān)注，各方獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一直不絕如縷。而如果從社會(huì)分工和職業(yè)選擇角度看待教育的絕對(duì)主體――教師這一群體，應(yīng)該更能明了問(wèn)題所在。

　　“十年樹(shù)人，百年樹(shù)木”，今天的教育問(wèn)題，不是當(dāng)下突然冒出來(lái)的。應(yīng)該把目光至少拉長(zhǎng)30年進(jìn)行考察，才能看清問(wèn)題所在。

　　1985年前后，中國(guó)教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位達(dá)到1949年以來(lái)前所未有的高度，教師一度成為讓人羨慕的職業(yè)。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和體制改革的相對(duì)滯后，社會(huì)上出現(xiàn)“造原子彈不如賣(mài)茶葉蛋”現(xiàn)象，致使教師隊(duì)伍人心動(dòng)搖。很快，出國(guó)熱、下海潮在大中小學(xué)教師中興起。社會(huì)上的知識(shí)精英不再進(jìn)入甚而離開(kāi)教師隊(duì)伍的現(xiàn)象，一直持續(xù)到新世紀(jì)的最初幾年，其間興起過(guò)的從業(yè)熱潮還包括金融熱、外企熱、IT熱、公務(wù)員熱、國(guó)企熱等等，而唯獨(dú)沒(méi)有興起過(guò)“教師熱”。

　　一般說(shuō)來(lái)，社會(huì)上的知識(shí)精英熱衷于進(jìn)入哪個(gè)行業(yè)，是評(píng)判該行業(yè)實(shí)際社會(huì)地位的重要尺度。從人力資源角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)行業(yè)具有足夠多的知識(shí)精英時(shí)，在他們帶領(lǐng)下，整個(gè)行業(yè)的變革和創(chuàng)新力度無(wú)疑要更大一些，具有更高的活躍度和突破成規(guī)的能力。

　　但是在二三十年間，知識(shí)精英未能將進(jìn)入教育行業(yè)視為可選項(xiàng)。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，一些人只是將做教師視為權(quán)宜之計(jì)，三心二意，隨時(shí)準(zhǔn)備跳槽改行，致使這一行業(yè)的進(jìn)入門(mén)檻相對(duì)降低。甚至個(gè)別品行很差的人物也混跡其中。

　　與此相反，從一些政界、商界、文化界名流的簡(jiǎn)歷中，可以發(fā)現(xiàn)他們中相當(dāng)多的人有過(guò)從事教師工作的經(jīng)歷?？上?，這種更高的職業(yè)適應(yīng)能力背后的個(gè)人素質(zhì)，比如他們的思維能力、溝通能力和學(xué)習(xí)能力，未能惠及更多的學(xué)生。教育行業(yè)為什么不能吸引或留不住知識(shí)精英?說(shuō)到底是薪酬!

　　與教師直白地討論薪酬總顯得庸俗，但事實(shí)就是如此。30年來(lái)社會(huì)上的職業(yè)熱點(diǎn)，無(wú)一不是圍繞更高的收入(或收入前景)而轉(zhuǎn)換，這么多次的轉(zhuǎn)換都沒(méi)有輪到教師行業(yè)，無(wú)非是因?yàn)檫@個(gè)行業(yè)無(wú)法提供足以吸引更多知識(shí)精英進(jìn)入的薪酬。

　　從投入產(chǎn)出角度審視中國(guó)教育存在的問(wèn)題，那就是：當(dāng)教師只能收獲僅相當(dāng)于一般打工者的報(bào)酬時(shí)(甚至有所不如)，社會(huì)怎能指望從中獲得數(shù)倍之多的回報(bào)?

　　因?yàn)橐痪€(xiàn)教師的薪酬并不高，所以不論是大學(xué)還是中小學(xué)，安心于教學(xué)、科研的教師并不太多。上世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始，很多教師熱衷于從政、經(jīng)商、學(xué)術(shù)“走穴”、辦輔導(dǎo)班、補(bǔ)課，其目的多是為了過(guò)上與其社會(huì)地位相稱(chēng)的物質(zhì)生活。而由此帶來(lái)的分配不公、管理混亂和師德淪喪，則為社會(huì)所廣為詬病。

　　所幸，教育經(jīng)費(fèi)終于在2012年達(dá)到GDP的4%，這些年來(lái)教師的工資收入確實(shí)有所提高，加之就業(yè)壓力加大，國(guó)際知名大學(xué)的博士畢業(yè)生進(jìn)入中國(guó)的中學(xué)執(zhí)教也不再是新聞。但這只是開(kāi)始。當(dāng)知識(shí)精英為爭(zhēng)取一個(gè)教席擠破頭時(shí)，中國(guó)教育當(dāng)下存在的諸多問(wèn)題庶幾可獲相當(dāng)程度的解決。

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