2019年ACI注冊國際心理咨詢師基礎(chǔ)心理學(xué)模擬試題(10)

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2019年ACI注冊國際心理咨詢師基礎(chǔ)心理學(xué)模擬試題(10)

1.百分位常模包括(ABCD )。

A.百分等級

B.百分點

C.四分位數(shù)

D.十分位數(shù)

2.在分數(shù)量表上，相對于某一百分等級的分數(shù)點就叫( C )或(D )。

A.百分等級

B.四分位數(shù)

C.百分點

D. 百分位數(shù)

3.標準分常模是將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表。因為它的基本單位使標準差，所以叫標準分數(shù)。最常見的標準分數(shù)有 z 分數(shù)和(ABCD )。

A.Z分數(shù)

B.T分數(shù)

C. 標準九分數(shù)

D.離差智商

4.標準分數(shù)可以通過(A )和( B )得到。

A. 線性轉(zhuǎn)換

B.非線性轉(zhuǎn)換

C. 計算

D.變化

5.離差智商的優(yōu)點是( ABC )。

A. 建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)之上

B.表示的是個體智力在年齡組中所處的位置

C. 表示的是智力高低的一種理想指標

D.以上描述都不對

6.常模表示一種最簡單、最基本的且最常用的呈現(xiàn)常模資料的方法。它的構(gòu)成要素為(BCD )。

A.團體分數(shù)

B.原始分數(shù)

C.導(dǎo)出分數(shù)

D.對常模團體的有關(guān)具體描述

7.發(fā)展量表中的年齡量表最基本的假設(shè)是所測量的特質(zhì)隨年齡有系統(tǒng)的改變。它的構(gòu)成要素是( ACD )。

A.一組可以區(qū)分不同年齡組的題目

B.智商

C.一個常模團體

D.常模表

8.測量的標準誤與信度之間的關(guān)系是( BD )。

A. 信度越低，標準誤越小

B. 信度越低，標準誤越大

C. 信度越高，標準誤越大

D.信度越高，標準誤越小

9.估計信度的方法一般有(ABCD )。

A.重測信度

B.復(fù)本信度

C. 內(nèi)部一致性信度

D.評分者信度

10.使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被施前后試測兩次，求得分之間的相關(guān)系數(shù)，叫( B )，又叫( C )。

A. 復(fù)本信度

B. 重測信度

C. 穩(wěn)定性信度

D.分半信度

11.如果測驗考慮到兩個復(fù)本實施的時間間隔，并且兩個復(fù)本的施測間隔一段時間，則稱( AD)。

A. 重測復(fù)本信度

B.重測信度

C. 復(fù)本信度

E. 穩(wěn)定與等值信度

12.復(fù)本信度的缺點有( ABD )。

A.如果測量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響。

B.由于第二個測驗只改變了題目的內(nèi)容， 已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易的遷移到同類問題。

C. 能夠避免重測信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等。

D.對于許多測驗來說，建立復(fù)本是困難的。

13.下列描述正確的是(ABCD )。

A. 隨機抽取若干分測驗試卷，有兩位評分者按評分標準分別給分，然后再根據(jù)每份測驗試卷的兩個分數(shù)計算相關(guān)，即得評分者信度。

B. 所有題目看起來好像測量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低，或為負相關(guān)，則測驗為異質(zhì)。

C. 認得多說心理特征如智力、性格、興趣等具有相對的穩(wěn)定性，間隔一段時間不會有太大的變化。

D.不同的信度反映測驗誤差的不同來源。

14.rxx信度系數(shù)，下列(CD )情況屬于極端情況。

A. rxx=0.90

B.Rxx=0.80

C.rxx=0.00

D.rxx=1.00

15.信度系數(shù)在解釋個人分數(shù)的意義時的作用是(BC )。

A. 估計誤差分數(shù)的范圍

B. 估計真實分數(shù)的范圍

C. 了解實得分數(shù)再測時的可能的變化情況

D.了解誤差分數(shù)的大小

16.一般來說，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，可以提高信度。下列描述正確的是(ABD )。

A.測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。

B.測驗越長，被試受猜測因素的影響就越小。

C.測驗越長，越遵循報酬遞增率原則。

D.測驗越長，有時反而會引起被試的疲勞和反感而降低可靠性。

17.效度具有相對性，因此，在評價測驗的效度時，必須考慮測驗的(B )與( C )。

A.信度

B.目的

C.功能

D.長度

18.信度與效度的關(guān)系可以表述為(CD )。

A.信度是效度的必要而充分條件

B.信度是效度的充分條件

C. 信度是效度的必要而非充分條件

D.效度是受信度制約的

19.美國心理學(xué)家在1974年發(fā)行的《教育與心理測量之標準》一書中將效度分為幾個大類：即( ABC )。

A.內(nèi)容效度

B.構(gòu)想效度

C.效標效度

D.區(qū)分效度

20.內(nèi)容效度的評估辦法有(AD )。

A.老師判斷法

B.雙向細目表

C.統(tǒng)計分析法

D.經(jīng)驗推測法

21.為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補老師對同一測驗的判斷可能不一致，可采用的步驟是(ABC )。

A.定義好測驗內(nèi)容的總體范圍

B.編制雙向細目表

C.制定評定量表來測量測驗的整個效度

D.進行統(tǒng)計分析

22.出了一些描述性語言外，內(nèi)容效度的確定也可以采用一些統(tǒng)計分析的方法，如(ABD )。

A.計算兩個評分者一致性

B.復(fù)本相關(guān)

C.老師推測

D. 再測法

23.構(gòu)想效度是(ABCD )。

A.構(gòu)思效度

B.主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問題

C.指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特指的程度

D.測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。

24.構(gòu)想效度的估計方法包括(ABCD )。

A.對測驗本身的分析

B.測驗間的相互比較

C.效標效度的研究證明

D.實驗法和觀察法證實

25.可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有(ABD )。

A.測驗的內(nèi)容效度

B.測驗內(nèi)部一致性指標

C.分析幾個測驗的相互關(guān)系

D.分析被試著對題目的反應(yīng)特點

26.可以作為構(gòu)思效度的測驗間比較的有(BCD )。

A.內(nèi)容效度

B.相容效度

C.區(qū)分效度

D.因素分析法

27.效標效度反應(yīng)的是測驗預(yù)測各題再某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。它可以分為( CD )。

A.相容效度

B.區(qū)分效度

C.同時效度

D.預(yù)測效度

28.在檢驗一個測驗的效標效度時，難點在于找到合適的效標。因此，效標的選擇至關(guān)重要，一個好的效標必須具備的條件有(ABCD )。

A. 效標必須具有最有效地反映測驗的目標，即效標本身必須有效;

B.效標必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時間因素而變化;

C.效標可以客觀的加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示;

D.效標測量的方法簡單，省時省力，經(jīng)濟實用。

29.效標效度的主要評估方法有(AB )。

A.命中率法

B.區(qū)分法

C.失誤法

D.相關(guān)法

30.相關(guān)發(fā)式求測驗分數(shù)與效標資料之間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。根據(jù)變量的不同，可選用的計算方法有(ABCD )。

A.積差相關(guān)法

B.點二列相關(guān)公式

C.二列相關(guān)公式

D.賈朋斯多系列相關(guān)公式

31.研究表明，( ABCD )者測驗焦慮較高。

A.對自己的能力沒有把握

B.抱負水平過高

C.缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定

D.測驗成績關(guān)系重大

32.除非“反應(yīng)速度”本身即為重要的研究目標，否則讓被試者有充分的時間反應(yīng)，同時注明每題的答題時間，可以減少(AB )定勢的影響。

A.求“快”

B.求“精確”

C.猜測

D.喜好正面敘述

33.作測驗時，幾種常見的反應(yīng)定勢有(ABCD )。

A.求“快”與求“精確”

B.喜好正面敘述

C.喜好較長選項

D.喜好特殊位置;猜測

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