心理咨詢師實操案例：禁果效應

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禁果效應也叫做“亞當與夏娃效應”，越是禁止的東西，人們越要得到手。越希望掩蓋某個信息不讓別人知道，卻越勾起別人的好奇心和探求欲，反而促使別人試圖利用一切渠道來獲取被掩蓋的信息。這種由于單方面的禁止和掩飾而造成的逆反現(xiàn)象，即心理學上的“禁果效應”。這與人們的好奇心與逆反心理有關。

在生活中常常會遇到這樣的情況：你越想把一些事情或信息隱瞞住不讓別人知道，越會引來他人更大的興趣和關注，人們對你隱瞞的東西充滿好奇和窺探的欲望，甚至千方百計通過別的渠道試圖獲得這些信息。而一旦這些信息突破你的掌握，進入了傳播領域，會因為它所具有的“神秘”色彩被許多人爭相獲取，并產(chǎn)生一傳十、十傳百的效果，從而與你隱瞞該信息的愿望背道而馳。這一現(xiàn)象被稱作傳播中的“禁果效應”。

在古希臘神話故事中，有位叫潘多拉的姑娘從萬神之神宙斯那里，得到一個神秘的小匣子，宙斯嚴令禁止她打開，這就激發(fā)了姑娘的獵奇和冒險心理，一種急欲探求盒子秘密的心理，使她終于將它打開，于是災禍由此飛出，充滿人間。潘多拉姑娘的心理正應一句俄羅斯諺語：“禁果格外甜”，也就是所謂“禁果效應”。

來源

“禁果”(forbidden fruit)一詞來源于《圣經(jīng)》《舊約·創(chuàng)世紀》的第二節(jié)和第三節(jié) 。它講的是夏娃被神秘的智慧樹上的禁果所吸引，去偷吃禁果，而被貶到人間。這種禁果所引起的逆反心理現(xiàn)象稱之為禁果效應。后來人們通常用偷吃“禁果”來比喻少男少女初嘗人事。從圣經(jīng)故事中引申出來的“禁果”，其含義就是指因被禁而更想得到的東西。

“禁果效應”也叫“羅密歐與朱麗葉效應”，在莎翁的戲劇中，羅密歐出身的蒙太古家族和朱麗葉出身的凱普萊特家族世代為仇，然而卻出現(xiàn)了家人越是反對，他們越是相愛，最后雙雙殉情的結(jié)果。

心理分析

“禁果效應”存在的心理學依據(jù)在于，無法知曉的“神秘”的事物，比能接觸到的事物對人們有更大的誘惑力，也更能促進和強化人們渴望接近和了解的訴求。我們常說的“吊胃口”、“賣關子”，就是因為受傳者對信息的完整傳達有著一種期待心理，一旦關鍵信息的闕如在受傳者心里形成了接受空白，這種空白就會對被遮蔽的信息產(chǎn)生了強烈的召喚。這種“期待-召喚”結(jié)構(gòu)就是“禁果效應”存在的心理基礎。特別在涉及公眾切身利益的問題上，人們恐懼的往往不是確定的事實，而是不確定的、難以知曉的事情，在無法知曉和渴望知曉的搏殺過程中，公眾會因為恐懼心理而像饕餮一樣渴望獲得信息。

在教育中如何利用好這個禁果效應呢?

案例一：

一個孩子學了一年的電子琴，覺得沒有什么意思，想放棄了。這個時候聰敏的媽媽就買回了一架高級的電子琴，放在自己的臥室，不許孩子碰它。孩子急了說道：媽媽，電子琴不是給我的嗎?為什么不讓我碰?媽媽故意激她：“反正你也學不會，碰它干嘛?”“誰說的?”孩子叫了起來，“我一定會學會的”。以后，每當媽媽不在家的時候，她悄悄偷著彈。

案例二：

在一次新課開始前，一個教師故作玄虛的說：“同學們，我這里有一道題目，本想讓你們做一做，可是連我都沒有辦法做出來，看來你們就更難了”。好幾個學生請求道：“老師，讓我們看看這道題目吧?”老師裝做無可奈何的樣子把這道題目寫在黑板上。全班同學忙碌起來。不一會兒，有很多學生舉起手。老師故意拉長腔說:“怎么樣?不會做吧?”誰知，同學們齊聲說：“老師，我們已經(jīng)做出來了!”幾個同學清晰了說出了解題的方法和思路。老師裝做甘拜下風，說：“同學們，你們真的太厲害了，比老師還聰明，這節(jié)新課你們自己肯定自學就會，有沒有信心?”同學們大聲說：“有!”學生們學習興趣盎然，積極性高漲。

對于早戀，學校不妨搞一些活動，如辯論會、討論會、研究性學習等等，讓學生清楚戀愛是怎么回事情?戀愛會對雙方帶來什么影響?戀愛有條件嗎?讓學生自己去分析戀愛給自己的影響?高中戀愛合適嗎?如何正確對待男女同學之間的友誼?來培養(yǎng)同學們對戀愛的一種理性認識。學校既然無法完全禁止，那么要做的工作就是正確引導，讓學生樹立正確的戀愛觀，處理好學習和戀愛的關系，控制自己的不必要的感情萌芽，不要過早的吃苦澀的青蘋果，而是讓他們正確的認識、正確的選擇、理性的面對。這是從破除神秘感的角度去做的。當然有些可以利用學生的好奇心，利用這種禁果效應去把學生的注意力引導到學習中去。

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