2020中級經濟師《人力資源》考點及母題：職業(yè)技能培訓
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職業(yè)技能培訓
職業(yè)技能教育是完善從勞動預備到勞動者實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，并貫穿學習和職業(yè)生涯全過程的終 身職業(yè)技能培訓政策。
職業(yè)技能教育從以下幾個角度進行學習：
(一)就業(yè)技能培訓
(1)高校畢業(yè)生：開展技能就業(yè)行動，增強其適應產業(yè)發(fā)展、崗位需求和基層就業(yè)能力。
(2)城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學的初、高中畢業(yè)生：開展勞動預備制培訓。
(3)過剩產能職工：配合化解其安置工作，實施失業(yè)人員和轉崗職工特別職業(yè)培訓計劃。
(4)農民工：深入實施職業(yè)技能提升計劃—“春潮行動”，將農村轉移就業(yè)人員和新生代 農民工培養(yǎng)成為髙素質技能勞動者。
(5)職業(yè)農民：實施新型培育工程和農村實用人才培訓計劃，全面建立職業(yè)農民制度。
(6)符合條件的建檔立卡貧困家庭、農村“低保”家庭、困難職工家庭和殘疾人：開展技能 脫貧攻堅行動，實施“雨露計劃”、技能脫貧千校行動、殘疾人職業(yè)技能提升計劃。
(二)企業(yè)職工崗位技能提升培訓
(1)明確企業(yè)培訓主體地位，積極面向中小企業(yè)和社會承擔培訓任務，降低企業(yè)興辦職業(yè)培 訓機構成本，提高企業(yè)積極性。
(2)對接國民經濟和社會發(fā)展中長期規(guī)劃，適應高質量發(fā)展要求，采取崗前培訓、學徒培訓、 在崗培訓、脫產培訓、業(yè)務研修、崗位練兵、技術比武、技能競賽等方式，大幅提升職工技能水平。
(3)全面推行企業(yè)新型學徒制度，對企業(yè)新招用和轉崗的技能崗位人員，通過校企合作方 式，進行系統(tǒng)職業(yè)技能培訓。
(4)發(fā)揮失業(yè)保險促進就業(yè)作用。
(三)高技能人才培訓
(1)深入實施國家高技能人才振興計劃，緊密結合戰(zhàn)略性新興產業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務 業(yè)等發(fā)展需求，開展技師、高級技師培訓。
(2)對重點關鍵崗位的高技能人才，開展新知識、新技術、新工藝等方面培訓以及技術研修攻關等方式。
(3)支持高技能領軍人才更多參與國家科研項目。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓
(1)以高等學校和職業(yè)院校畢業(yè)生、科技人員、留學回國人員、退役軍人、農村轉移就業(yè)和 返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員、失業(yè)人員和轉崗職工等群體為重點，依托高等學校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機 構、創(chuàng)業(yè)培訓(實訓)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、網絡平臺等，開展創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)新素質培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目指導、開業(yè)指導、企業(yè)經營管理等培訓，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
(2)健全以政策支持、項目評定、孵化實訓、科技金融、創(chuàng)業(yè)服務為主要內容的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體 系，將高等學校、職業(yè)院校學生在校期間開展的“試創(chuàng)業(yè)”實踐活動納入政策支持范圍。
(3)發(fā)揮技能大師工作室、勞模和職工創(chuàng)新工作室作用，開展集智創(chuàng)新、技術攻關、技能研修、技藝傳承等群眾性技術創(chuàng)新活動，做好創(chuàng)新成果總結命名推廣工作，加大對勞動者創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新 的扶持力度。
【經典例題】
下列選項中關于職業(yè)技能培訓說法錯誤的有( )。
A.職業(yè)技能培訓面向的群體是城鄉(xiāng)全體勞動者
B. 職業(yè)技能培訓主要供給為政府補貼培訓、企業(yè)自主培訓、市場化培訓
C. 職業(yè)技能培訓主要載體是公共實訓機構、職業(yè)院校、綜合性大學、職業(yè)培訓機構和行業(yè)企 業(yè)
D.職業(yè)技能培訓要構建資源充足、布局合理、結構優(yōu)化、載體多元、方式科學的組織實施體 系
【答案】C
【解析】職業(yè)技能培訓主要載體是公共實訓機構、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構和行業(yè)企業(yè)，不 包括綜合性大學，故 C 選項錯誤。
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