【教師資格證小學教育教學知識與能力試題及答案】

　　【摘要】做教師資格證考試試題能幫助廣大考生消化知識考點，掌握命題方向!環(huán)球網(wǎng)校特精選了小學教育教學知識與能力試題及答案，希望能助大家一臂之力!

　　一、單項選擇題

　　1.在低年級中，可以在新授知識后讓學生回家數(shù)一數(shù)、背一背，也可以讓學生講一講數(shù)學家的故事，在激勵學生的同時感悟數(shù)學的魅力，也可以讓學生在數(shù)學課后說一說學習的方法，探究的策略，發(fā)展學習能力，為獨立學習奠定基礎。這種作業(yè)類型屬于(　　)。

　　A.閱讀作業(yè)

　　B.書面作業(yè)

　　C.口頭作業(yè)

　　D.實踐作業(yè)

　　【參考答案】C

　　【老師點睛】通俗來說，口頭作業(yè)是只需要動嘴即可完成的作業(yè)。題干中的作業(yè)主要在于動嘴說、數(shù)、講和背。閱讀作業(yè)是指教師布置的讓學生以閱讀的形式完成的任務，如閱讀教科書、參考書和各種課外讀物;而書面作業(yè)是需要動手、動筆的;實踐作業(yè)是需要動手操作的任務。

　　2.德育過程結構的構成要素是(　　)。

　　A.教育者、受教育者

　　B.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

　　C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

　　D.教育者、受教育者、德育環(huán)境

　　【參考答案】C

　　【老師點睛】德育過程的結構是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成。教育者是德育過程的組織者、領導者，是一定社會德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導作用;受教育者包括受教育者個體和群體.他們都是德育的對象;德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范，是受教育者學習、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體;德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和，它憑借一定的手段進行。

　　3.教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫作(　　)。

　　A.講授法

　　B.談話法

　　C.討論法

　　D.實驗法

　　【參考答案】B

　　【老師點睛】談話法又叫問答法。題干表述為談話法的定義。注意和討論法的區(qū)別在于：提出問題，學生回答。而討論法是指學生在教師指導下學生對某一問題的討論。

　　二、簡答題

　　簡述德育過程的規(guī)律。

　　【參考答案】(1)德育過程是學生 知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。知、情、意、行之間不可孤立或割裂來看，它們之間彼此聯(lián)系、相互促進、共同發(fā)展。有的班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗將德育工 作總結概括為曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話?？梢妭€體品德的發(fā)展絕不是其中的某一個要素的發(fā)展，而是知、情、意、行的同時發(fā)展，缺乏任何 一個要素的發(fā)展，品德發(fā)展都是不健全的。

　　(2)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。一個人品德的發(fā)展是與其外界環(huán)境交互作用的結果，這種交互作用就是一種活動，個體只有在活動中才能形成和發(fā)展自己的品德。而且，品德的發(fā)展也必然是個體積極主動參與活動的結果。

　　(3)德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾轉化的發(fā)展過程。學生現(xiàn)有的品德狀況是學生接受外在道德要求的起點，個體能夠接受外在的道德要求都與他現(xiàn)有的 品德狀況相關。而這種矛盾就是外在的道德要求與學生已有道德水平的矛盾。通過品德結構內(nèi)部心理矛盾的運動促使外在的道德要求轉化為學生自身的道德自覺.促 進學生道德水平的提高。

　　(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。一個人良好思想品德的提高和不良品德的克服。都要經(jīng)歷一個反復的培養(yǎng)教育和矯正訓練的過程。特別是道德行為習慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。

　　三、材料分析題

　　某學校一女生把一男同學向其表達愛慕之意的情書交給了班主任。班主任認為，要嚴肅處理，殺一儆百，于是在班會上把這封情書公之于眾。結果導致了該男生的休學。

　　請你分析一下案例中班主任的做法。

　　【參考答案】(1)這一案例中的班主任違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

　　(2)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的含義，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他 們的思想和行為的嚴格要求結合起來。使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生;教育者對學生 提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度;教育者對學生提出的要求.要認真執(zhí)行，及時檢查。堅持不懈，督促學生切實做到。

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