教師資格《綜合素質(zhì)》職業(yè)理念材料分析題怎么作答？

更新時間：2018-02-03 07:55:01 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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　　【摘要】在教師資格考試筆試中，綜合素質(zhì)考察了3個題型和5個模塊，其中3個題型包括單選題，材料分析題和作文;而5個模塊包括職業(yè)理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)、文化素養(yǎng)和基本能力。其中第一和第二題材料分析題涉及的就是職業(yè)理念和職業(yè)道德的內(nèi)容。在材料分析題中，題干的問法總是類似“結(jié)合材料，用XX觀/職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)知識評價X老師的行為”，因此根據(jù)材料，我們就可以先找到答題的點了。

　　第一道材料分析題考察職業(yè)理念的相關(guān)內(nèi)容。職業(yè)理念其實包括了“三觀”，即教育觀、學生觀和教師觀。其中教育觀有兩個內(nèi)容：素質(zhì)教育的內(nèi)涵和新課程改革下的教學觀。素質(zhì)教育的內(nèi)涵用一句話概括為“提素個性創(chuàng)兩全”——素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨;素質(zhì)教育是面對全體學生的教育;素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。新課程改革下的教學觀用一句話概括為“學習過人”——教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”;教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”;教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”;教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。學生觀則是“學習過人”——學生是發(fā)展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人。教師觀為：從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者;從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。以上全部為職業(yè)理念材料分析題的知識點，清楚了考試的考點后，就要結(jié)合具體的題目進行做題了。我們在拿到題目后，首先應該做的是看題干，題干如果明確說明從教育觀、教師觀或者學生觀的角度來分析材料，那我們就要有的放矢，定位到具體的知識點上，一一對應，就可以做到先踩點，在結(jié)合材料作答。比如，以下題為例：

　　我在小學階段是個很愛提問的學生，可每次提問都會被老師否定。記得有一次，一位語文教師在教古詩《春曉》時，我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”這位老師不屑地說：“這有什么奇怪的?早上起床到外面看一看不就知道了?”當時我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對?”同學們毫不猶豫地答道：“老師對!”當時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學以后，我很少提問，不像以前那樣“炸刺”了。

　　問題：請從教育觀的角度評析材料中語文老師的教學行為。

　　在讀題的時候，首先就要讀題干，在題干中，明確說明要從教育觀的角度分析老師的行為，所以我們就可以結(jié)合前面提到的“提素個性創(chuàng)兩全”和“學習過人”進行分析。從材料中不難發(fā)現(xiàn)，其中有相關(guān)的知識點為：1.素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵(1)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育;(2)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的。2.素質(zhì)教育背景下的教學觀：教學從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習者為中心。因此第一步踩點就完成了，第二步就是結(jié)合材料進行說明解釋了，這里就可以用自己的話大致概括材料的內(nèi)容，與知識點緊密結(jié)合。此外，別忘了頭和尾，因題干要求對老師的行為進行評析，所以首先還是一句話表達你的立場：材料中這位老師的行為是不合適的，我們應當在教學中引以為戒;同時最后要說一句：因此，我們在教育教學活動中要踐行素質(zhì)教育和新課改的精神，促進學生個性發(fā)展，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和時間能力，要以學習者為中心。

　　以上就是小編為大家介紹的如何作答《綜合素質(zhì)》職業(yè)理念材料分析題了，希望對各位考生有所幫助。

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