小學(xué)教育心理學(xué)之教育心理學(xué)概述(4)
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1、 幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生
學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)各種問題，如擅自離開座位，如果一個學(xué)生反復(fù)離開座位怎么辦?傳統(tǒng)認為每次學(xué)生離開都要提醒他，但對于低年級的學(xué)生教師越讓學(xué)生坐下，學(xué)生越要離開，當教師對這個學(xué)生置之不理，轉(zhuǎn)而表揚那些坐著不動的學(xué)生，離座率反而會下降。比如根據(jù)智力發(fā)展水平的不同采取不同的教學(xué)，對于智力超常的兒童設(shè)置問題的梯度更大一些，能有效促進學(xué)生思考，而對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就要設(shè)置一些問題難度較小的問題，以增強其自信心。
2、 幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究
現(xiàn)代教育越來越強調(diào)教師的研究能力，要根據(jù)教學(xué)情境，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。普遍適用的教學(xué)模式是不存在的，要是要根據(jù)學(xué)生、班級、學(xué)校的不同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。教育心理學(xué)提供給教師科學(xué)研究的思路和方法，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實際進行研究。
五、教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系
這個問題在教材上沒有涉及到，但在習(xí)題里面會有，這個問題大家簡單了解就可以。
教育心理學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，但它不是普通心理學(xué)原理的簡單應(yīng)用，也不是兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和差異心理學(xué)等幾門與教育有關(guān)的學(xué)科的簡單組合。
與教育心理學(xué)關(guān)系密切而又有許多交叉重疊的鄰近心理學(xué)分支學(xué)科是教育學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、教育社會心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)。通過討論它們與教育心理學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，進一步加深我們對教育心理學(xué)研究對象與任務(wù)的認識。
1、與教育學(xué)
教育學(xué)研究的是教育的本質(zhì)、教育的方針、目的、學(xué)校的管理與領(lǐng)導(dǎo)，教育心理學(xué)研究教與學(xué)的規(guī)律，教育學(xué)要從教育心理學(xué)中找到依據(jù)，教育心理學(xué)也必須要了解教育的目的、方針、內(nèi)容等，才能為教育實際服務(wù)。
2、 與學(xué)習(xí)心理學(xué)
教育心理學(xué)包括學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的重要組成部分
3、 學(xué)校心理學(xué)
學(xué)校心理學(xué)是運用心理測量、診斷、咨詢、行為矯正技術(shù)為學(xué)校提供服務(wù)的一門應(yīng)用學(xué)科。
4、 教育社會心理學(xué)
教育社會心理學(xué)是社會心理學(xué)的一個分支，是側(cè)重于研究教育情境中的社會心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的學(xué)科。研究主要集中于：1.課堂中的學(xué)習(xí)集體，集體成員間的相互作用對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的影響;2.學(xué)校教育目標、準則、組織管理對個體心理的影響;3.教育過程中的人際交往，包括相互吸引力、凝聚力等;
5、 兒童心理學(xué)
兒童心理學(xué)是研究兒童發(fā)展的一般規(guī)律，所揭示的心理規(guī)律不僅僅局限于學(xué)校范圍，也包括社會領(lǐng)域的。
6、與教育技術(shù)學(xué)
教育技術(shù)學(xué)是一門邊緣學(xué)科，綜合應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識研究實現(xiàn)教育目標最優(yōu)手段的一門學(xué)科。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的理論根據(jù)，而現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，又為學(xué)習(xí)理論的研究開辟了新的途徑。
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