2013年教師資格小學(xué)教育學(xué)單項(xiàng)選擇第五套試題及答案

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　　一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中.選出一個(gè)符合題意的正確答案。并將其號(hào)碼寫(xiě)在題干的相應(yīng)位置，本大題共10小題。每小題2分，共20分)

　　1.人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)是(　　)。

　　A.教育的原始起源說(shuō)

　　B.教育的生物起源說(shuō)

　　C.教育的神話起源說(shuō)

　　D.教育的心理起源說(shuō)

　　2.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點(diǎn)(　　)。

　　A.遺傳決定論

　　B.環(huán)境決定論

　　C.輻合論

　　D.教育論

　　3.德國(guó)教育家赫爾巴特是(　　)。

　　A.兒童中心論的代表

　　B.教師中心論的代表

　　C.勞動(dòng)教育中心論的代表

　　D.活動(dòng)中心論的代表

　　4.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖?　　)。

　　A.讀、寫(xiě)、畫(huà)

　　B.讀、畫(huà)、算

　　C.畫(huà)、寫(xiě)、算

　　D.讀、寫(xiě)、算

　　5.教育學(xué)最古老、最基本的核心是(　　)。

　　A.教學(xué)工作

　　B.教學(xué)方法

　　C.教學(xué)組織

　　D.教學(xué)策略

　　6.不屬于我國(guó)中小學(xué)德育的主要途徑的是(　　)。

　　A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

　　B.學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)

　　C.班主任工作

　　D.體育競(jìng)賽

　　7.小學(xué)生容易把“b”寫(xiě)成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的(　　)還不成熟。

　　A.感知能力

　　B.注意能力

　　C.記憶能力

　　D.思維能力

　　8.主張教育的目的是“以感知覺(jué)為基礎(chǔ)，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是(　　)。

　　A.夸美紐斯

　　B.盧梭

　　C.裴斯泰洛齊

　　D.洛克

　　9.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂?　　)。

　　A.階級(jí)性

　　B.生產(chǎn)性

　　C.等級(jí)性

　　D.相對(duì)獨(dú)立性

　　10.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和(　　)。A.程序性課程

　　B.練習(xí)性課程

　　C.地方性課程

　　D.實(shí)踐性課程

　　答案

　　1.C

　　【解析】教育的神話起源說(shuō)(宗教觀點(diǎn))認(rèn)為教育與其他萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，都是由神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育的目的是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。它是人類關(guān)于教育起源最古老的觀點(diǎn)。而教育的生物起源說(shuō)則是教育史上第一個(gè)把教育起源問(wèn)題作為學(xué)術(shù)問(wèn)題提出的教育起源說(shuō)。

　　2.A

　　【解析】遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干正好是對(duì)這一概念的舉例。3.B

　　【解析】德國(guó)教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主張教師中心、課程中心和課堂中心。

　　4.D

　　【解析】讀、寫(xiě)、算，是作為公民所必需的“三基”。

　　5.B

　　【解析】教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。

　　6.D

　　【解析】體育競(jìng)賽不是德育的主要途徑。

　　7.A

　　【解析】小學(xué)生容易把“b”寫(xiě)成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點(diǎn)。

　　8.B

　　【解析】題干所述是啟蒙運(yùn)動(dòng)的先鋒盧梭心目中的教育目標(biāo)。

　　9.D

　　【解析】世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，主要緣于教育具有相對(duì)獨(dú)立性。

　　10.D

　　【解析】從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。

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