2013年教師資格證《教育學(xué)》考試大綱:第七章(上)

第七章 教學(xué)（上）

　　【評(píng)價(jià)目標(biāo)】
　　1、理解教學(xué)的概念、意義、任務(wù)；
　　2、理解教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)與結(jié)；
　　3、理解主要的教學(xué)原則并掌握其實(shí)施的要求；
　　4、掌握教學(xué)環(huán)節(jié)的操作方法和主要的教學(xué)方法。

第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)

　　一、教學(xué)的概念
　　在教育目的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。
　　它包含以下幾個(gè)方面：
　　1、以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的
　　2、由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成
　　3、具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一
　　二、教學(xué)的意義
　　地位：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。
　　意義：
　　1、教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)再生產(chǎn)的一種主要手段；
　　2、教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；
　　3、教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體。
　　三、教學(xué)的任務(wù)（或說(shuō)普通學(xué)校教學(xué)任務(wù)有哪些？）
　　1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（首要任務(wù)）
　　2、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能
　　3、培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)
　　4、關(guān)注學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展

第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程

　　一、教學(xué)過(guò)程的概念
　　概念：教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力的體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。
　　歷史上對(duì)教學(xué)過(guò)程的各種理解：
　　孔子：把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)―思―行的統(tǒng)一過(guò)程
　　夸美紐斯：從對(duì)事物的感知出發(fā)展開(kāi)教學(xué)
　　赫爾巴特：“四階段”、“五段教學(xué)法”
　　杜威：“從做中學(xué)”、 “五步教學(xué)法”
　　凱洛夫：認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2013陜西教師資格證成績(jī)查詢(xún)時(shí)間

貴州省教師資格證考試心理學(xué)考點(diǎn)預(yù)測(cè)

2013北京市教師資格中學(xué)教育學(xué)真題(回憶版)

吉林省教師資格證心理學(xué)考點(diǎn)預(yù)測(cè)(單選)

　　本質(zhì)：
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程
　?。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
　　1、間接性
　　2、引導(dǎo)性
　　3、簡(jiǎn)捷性
　　4、交往性
　　二、教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)
　?。ㄒ唬╅g接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
　　1、學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；
　　2、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；
　?。ǘ┱莆罩R(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
　　1、掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；
　　2、智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；
　　3、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制；
　　（三）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一
　?。ㄋ模┙處熤鲗?dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合
　　1、教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用；
　　2、學(xué)生是教學(xué)教程的主體，應(yīng)充分發(fā)揮其參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；
　　3、建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系；
　　三、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)（基本階段）
　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（動(dòng)力）；
　　2、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）；
　　3、鞏固知識(shí)（復(fù)習(xí)）；
　　4、運(yùn)用知識(shí)（通過(guò)教學(xué)性實(shí)踐活動(dòng)）；
　　5、檢查知識(shí)。

第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法

　　一、教學(xué)原則
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)原則概述
　　概念：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。它既指導(dǎo)教師的教也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面和始終。
　?。ǘ┲袑W(xué)教學(xué)原則
　　直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。
　　1、直觀性原則？
　　直觀性原則是指在教學(xué)中，要通過(guò)觀察活動(dòng)，或運(yùn)用形象化語(yǔ)言，幫助學(xué)生形成所學(xué)事物及其過(guò)程的清晰表象，獲得感性知識(shí)，正確理解書(shū)本知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。
　　貫徹直觀性原則的基本要求是：
　　（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；
　?。?）直觀要與講解相結(jié)合；
　?。?）充分運(yùn)用語(yǔ)言直觀。
　　2、啟發(fā)性原則？
　　啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要以學(xué)生是為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：
　?。?）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
　?。?）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力；
　?。?）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；
　?。?）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
　　孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)” ；《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”；　蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”均體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則
　　3、鞏固性原則
　　鞏固性原則是指教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持記憶，并能在需要時(shí)及時(shí)再現(xiàn)出來(lái)。
　　貫徹鞏固性原則的基本要求：
　?。?）在理解的基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)；
　　（2）重視組織復(fù)習(xí)鞏固；
　　（3）在擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。
　　如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)？P124
　　要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，注意復(fù)習(xí)方法的多樣化。指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，學(xué)會(huì)通過(guò)整理編排知識(shí)、寫(xiě)成提綱、口訣幫助記憶。
　　4、循序漸進(jìn)原則
　　循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。又稱(chēng)為“系統(tǒng)性原則”。
　　貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求：
　?。?）按教材的體系進(jìn)行教學(xué)；
　　（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；
　?。?）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。
　　《學(xué)記》提出的“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不孫，則壞亂而不修”均體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則

2013陜西教師資格證成績(jī)查詢(xún)時(shí)間

貴州省教師資格證考試心理學(xué)考點(diǎn)預(yù)測(cè)

2013北京市教師資格中學(xué)教育學(xué)真題(回憶版)

吉林省教師資格證心理學(xué)考點(diǎn)預(yù)測(cè)(單選)

　　5、因材施教原則
　　因材施教原則指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展。
　　貫徹因材施教原則的基本要求：
　　（1）進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；
　　（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
　　6、理論聯(lián)系實(shí)際原則
　　理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，幫助學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，并注重運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題，學(xué)以致用。
　　貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求：
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；
　?。?）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；
　?。?）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；
　?。?）補(bǔ)充必要的校本教材。
　　二、教學(xué)方法的概述
　?。ㄒ唬└拍睿簽橥瓿梢欢ǖ慕虒W(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段及教與學(xué)相互活動(dòng)方式的總稱(chēng)。
　　（二）選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)：
　　教學(xué)目的、任務(wù)
　　課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)
　　學(xué)生特點(diǎn)
　　教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件
　　教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)
　　三、中學(xué)常用的教學(xué)方法
　　中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法；演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法；練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
　　中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)
　　1、師生的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng)；
　　2、自主和合作學(xué)習(xí)方法增加；
　　3、多種方法綜合運(yùn)用。
　　四、教學(xué)方法的改革與發(fā)展
　　（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)
　?。ǘ┏绦蚪虒W(xué)
　?。ㄈ┓独虒W(xué)
　　（四）暗示教學(xué)

2013陜西教師資格證成績(jī)查詢(xún)時(shí)間

貴州省教師資格證考試心理學(xué)考點(diǎn)預(yù)測(cè)

2013北京市教師資格中學(xué)教育學(xué)真題(回憶版)

吉林省教師資格證心理學(xué)考點(diǎn)預(yù)測(cè)(單選)