貴州省教師資格證考試心理學考點預測

貴州省教師資格證考試心理學考點預測

★教育心理學：是研究教育和教學過程中教育者和受教育者心里活動現(xiàn)象及其產生和變化規(guī)律的心理學分支；它是教育學和心理學相結合的產物，是心理學的一個分支，是心理科學的一門應用性學科；它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。
★教育心理學的研究方法
必須遵循客觀性、教育性、整體性、和理論聯(lián)系實際的原則。通常有觀察法、調查法、實驗法、問卷法、個案調查法
★美國《心理學年鑒》提出的教育心理學的研究任務和對象包括八個項目：教育評價和測量、兒童發(fā)展的特點、特殊兒童及其教育、有關學習心理學的教育方法、特殊學科的學習、學習輔導和心理健康、教師人事和促成學習的教師行為、教育心理學方法。
★學習中學教育心理學的重要性：幫助中學教師成為合格的人類靈魂工程師；幫助中學教師提高教學質量
★具有全新的教育觀念：樹立“健康第一”的指導思想；從注重知識的傳授轉向注重學生的全面發(fā)展；轉換角色，建立新型的師生關系；改變傳統(tǒng)的教育教學模式、構建新的教學結構。
★教育教學模式：指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織你的教學活動進程，它是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現(xiàn)。
★傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材這個三個要素構成的，在現(xiàn)代化教學環(huán)境下還要增加一個要素，就是教學媒體。
★新課改下中學教師應具備的心理素質：一具有全新的教育觀念：樹立“健康第一”的指導思想；從注重知識的傳授向注重學生的全面發(fā)展；轉換角色。建立新型的師生關系；改變傳統(tǒng)的教育教學模式，構建新的教學結構。二具有崇高的師德形象：教師職業(yè)道德簡稱師德，體現(xiàn)在方方面面、而愛崗敬業(yè)、關愛學生是踐行師德的最基本要求。師德的核心是師愛。三具有科學的知識體系。四具有復合的教育教學能力。教學能力是教師為了保證教學的成功，達到預期教學目標而表現(xiàn)出來的設計能力、組織能力、控制能力的總和，教法、語言、專業(yè)知識、課堂組織管理能力是教師基本功的主要方面。五具備獨特的教學風格。
★教學風格：指教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現(xiàn)，是教學藝術個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標志。
★教學風格形成的幾個階段：模仿階段、探索階段、創(chuàng)造性階段、獨特風格階段
★認知：是個體認識世界的復雜心理活動，認知能力是個體最重要的心理活動之一。
★觀察：是有目的、有計劃、比較持久的直覺。這是人對客觀世界感性認識的一種主動表現(xiàn)，是感知能力的核心和感知覺發(fā)展的高級形態(tài)。
★觀察力：觀察的能力，是有目的、主動地去考察事物并善于觀察出客觀事物典型的不顯著的特征的能力。觀察力是感知能力的重要表現(xiàn)。觀察能力的強弱決定著一個人智力發(fā)展的水平。
★觀察的品質：觀察的目的性、觀察的精確性、觀察的敏銳性、觀察的系統(tǒng)性
★中學生觀察力發(fā)展特點:觀察的目的性增強、觀察更具有持久性、觀察的精確性提高、觀察的系統(tǒng)性和概括性增強。所以培養(yǎng)中學生觀察力要做到：明確觀察目的和任務，提高觀察的自覺性；教給觀察方法；培養(yǎng)觀察的濃厚興趣；重視多種分析器的協(xié)同參與；加強觀察、思維和語言的協(xié)同發(fā)展。
★記憶：是頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，運用信息加工的術語講，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。
★中學生記憶力發(fā)展特點：高中階段記憶力趨于成熟，高中成處于記憶發(fā)展的黃金期；有意識記日益占主導地位；理解記憶占優(yōu)勢；抽象記憶的水平顯著提高；中學時期是記憶訓練的最佳時期。
★思維：借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。思維的特點：概括性、間接性。
★思維的種類：1直觀動作思維、形象思維和邏輯思維2經(jīng)驗思維和理論思維3直覺思維和分析思維4輻合思維和發(fā)散思維5常規(guī)思維和創(chuàng)造思維
★思維的品質：思維的廣闊性和深刻性、思維的批判性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的創(chuàng)造性。
★中學生思維力發(fā)展特點：抽象思維占優(yōu)勢，并有經(jīng)驗型向理論型過度；辨證邏輯思維發(fā)展迅速，但明顯滯后于形式邏輯思維發(fā)展；對問題情境的思維有質的飛躍（提問趨向于探究性、具有開拓性）、思維品質的矛盾性（思維的深刻性和表面性、思維的批判性和片面性）
★表象：是想象的前提和基礎，是指人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象，即當事物不再眼前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的過去經(jīng)歷過的事物的形象。
★想象：是對頭腦已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。
★想象的種類：無意想象、有意想象。根據(jù)有意想象的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性水平的不同，又可以將其分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。
★中學生想象力發(fā)展特點：有意想象占主導地位；想象趨于抽象化、現(xiàn)實化；想象中的創(chuàng)造性成分增加。
★情緒和情感：是人腦對客觀現(xiàn)實與人的需要之間的關系的反映，或者說是人對客觀現(xiàn)實是否適合和滿足人的需要而產生的，伴隨明顯的生理變化、行為反應與認識活動的自我體驗。
★情緒和情感統(tǒng)稱感情，情緒指感情過程，具有較大的情境性、激動性和暫時性。情感是一種體驗和感受，具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。
★中學生情感發(fā)展的特點：情感豐富多彩，富有朝氣；情感兩極性明顯；情感不斷深刻；情感逐漸穩(wěn)定（對情感的自我控制和控制能力逐漸提高；逐步帶有文飾性、內隱性和曲折的性質；情緒的趨向性正在定型化）；情感的外露和表達已趨向理性化。
★中學生早戀的原因：性生理發(fā)育的提前；性信息的廣泛傳播；性教育的忽視；學生的個人原因
★中學生早戀的特點：普遍、低齡化；大膽；成人化；輿論寬容；行為隱蔽、內心矛盾；發(fā)展迅速、變化快；相互感染；自我暗示。 ★對中學生早戀的教育：早戀弊大于利；引導男女生間正常交往；加強性教育。
★意志：是有意識的支配、調節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預定目的的心理過程。
★中學生意志發(fā)展特點：1意志行動的目的性不斷提高2服困難的毅力不斷增強3喜歡模仿，善于模仿4意志行動動機水平不斷提高5意志品質進一步發(fā)展。
★中學生意志品質的培養(yǎng)：1加強目的動機教育，培養(yǎng)正確的觀念2以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營養(yǎng)3改造學生不良的氣質特征4嚴格管理教育，使學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣5氣氛學生加強意志的自我鍛煉。
★對中學生進行學習目的和動機教育要注意幾點：
1采取適合學生特點的生動活潑的教育形式，把學習目的與生活目的的理想教育結合起來，逐步培養(yǎng)學生主導的學習動機2引導學生參與科技活動，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，以幫助學生形成穩(wěn)定的學習動機和認真負責的學習態(tài)度3要利用正確輿論的評價適當表揚與鼓勵以及學習成果的反饋作用，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機4因勢利導，逐步提出更高要求，幫助學生克服利己主義動機，形成正確的動機，以便把學習動機引向立志為祖國建設多做貢獻的高度。信念和世界觀是動機體系中最核心的部分。因此對青少年進行人生觀和世界觀的教育是十分重要的。

2013年江蘇教師資格證考試報名方式

中學教師資格證考試教育學第五、六章考點匯總

2013北京市教師資格中學教育學真題(回憶版) 

2008―2012湖南小學教育學真題匯總

★個性：一個人在一定社會條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。
★中學生個性的特點：1個性的傾向性2個性的復雜性3個性的獨特性和共性4個性的穩(wěn)定性和可變性5個性的完整性6個性的積極性
★個性的結構：個性心理結構主要包括領個相互聯(lián)系的方面：個性傾向性和個性心理特征。
★中學生個性發(fā)展的特點：A：初中生個性的特點有不平衡性、極端性與偏執(zhí)性。1自我意識高漲2反抗心理3情緒變化的矛盾性4人際交往的新特點5初中生的消極心理
B:高中生個性發(fā)展的特點：1自我意識的高度發(fā)展2高中生的自我概念相對穩(wěn)定3高中生自我評價的加深。
★自我意識：人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關系的意識。三個層次：對自己及其狀態(tài)的認識，對自己肢體活動狀態(tài)的認識，對自己思維、情感、意志等心理活動的認識。
★自我意識的特點：意識性；社會性；能動性；同一性；獨特性。
★中學生自我意識發(fā)展的特點：中學生的自我意識處在分化-矛盾-同意的不斷發(fā)展過程中。
A：初中生（成人感、自我評價能力、重視對自制力等意志品質的培養(yǎng)）；B高中生（不平衡性、動蕩性、自主性、前瞻性、閉鎖性、社會性）
★價值觀：個體以自己的需要為基礎對事物的重要性進行評價時所持的內容尺度。其構成（評價目標、評價手段、價值評價）
★培養(yǎng)中學生正確的價值觀：1增強愛國意識，提高振興民族的責任感2正確認識“金錢、地位和價值”“學歷、知識和價值”的關系3勤奮學習，努力提高自身的潛在創(chuàng)造力。
★創(chuàng)造力：指產生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。其構成（作為基礎因素的知識；以創(chuàng)造性思維能力為核心的智能；創(chuàng)造個性品質），其特點（變通性、流暢性、獨特性）
★中學生創(chuàng)造力發(fā)展的主要障礙：1應付考試、片面追求升學率的培養(yǎng)目標2古板、單一的教學形式和方法3“知識化”“筆試化”傾向的考核內容與方式4“高分即優(yōu)”的評價激勵標準
★培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造力：1教育思想現(xiàn)代化、轉變觀念，打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)造力2調動學生的學習積極性，激發(fā)求知欲和好奇心，引導學生發(fā)現(xiàn)，解決問題3創(chuàng)造合適的環(huán)境4讓學生在學習中纏上想象的翅膀5創(chuàng)設有助于提高創(chuàng)造性的問題情境6設計發(fā)散思維教學類型7培養(yǎng)學生的邏輯思維能力8開展第二渠道教學9教會學生創(chuàng)造性的思考方法和學習方法10考試模式綜合化11評價激勵標準作用。
★智能：是知識和智力的總和。其中知識是一切智能行為的基礎，而智力是獲取知識并運用知識求解問題的能力，是頭腦中思維活動的具體表現(xiàn)。
★中學生智能發(fā)展的一般特征：1可通過假設進行思維2思維有了預計性3思維的形式化傾向4思維活動中自我意識或監(jiān)控能力明顯增強5思維能夠跳出舊的模式
★品德：是道德品質的簡稱，是指個人遵守社會道德規(guī)范而行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點，是穩(wěn)定的道德行為需要與為滿足這種需要而掌握的穩(wěn)定行為方式的統(tǒng)一體。道德是一定社會調整人與人之間、社會與個人之間關系行為規(guī)范的總和。
★高中生品德發(fā)展的特點：1高中生道德認識表現(xiàn)出較高發(fā)展水平2道德情感表現(xiàn)出相應年齡特征3道德行為表現(xiàn)出特有不穩(wěn)定性
★不良品德的含義：是指錯誤的道德支配，違反道德規(guī)范，損害他人或集體利益的問題行為。
★學習動機：直接推動學生進行學習的一種內部動力，即引起、維持和推動學生進行學習活動的一種內部力量。它是有學生的內部需要所引起的。（包括認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力）。
★激發(fā)中學學習動機的策略：1堅持以內部動機作用為主，外部動機作用為輔2實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設“問題情境”，激發(fā)認識興趣和求知欲3利用學習結果的反饋作用4正確運用競賽、考試和比分5注意內外動機相互補充，相輔相成6注意個人差異。
★學習遷移：是指一種學習對另一種學習所產生的影響。
★為遷移而教：1改進教學方法促進遷移2優(yōu)化教學程序促進遷移3教授有效學習策略，培養(yǎng)學生良好的學習方法。
★中學生知識鞏固（復習）基本途徑：1及時復習2合理分配復習時間3反復閱讀與嘗試重現(xiàn)相結合4科學地進行練習
★中學生心智技能的培養(yǎng)：1促進條件化知識的形成2促進產生式知識的自動化3加強學生的言語表達能力4科學地進行練習
★學習策略：指在學習過程中，學生對學習活動進行自我控制和調節(jié)的外顯行為和內隱的心智活動。
★教授中學生獲得學校策略：1交給學生大量可供提取或選用的學習方法和技能2訓練學生知道如何確定學習目標，知道需要學什么3學生能夠確認自己該學什么，也是策略性學習這種高級形式的學習所需的能力4幫助學生儲存有關學習機學習方法或策略的信息
★考試焦慮：是中學生常見的一種心理障礙。主要包括兩種成分：焦慮性和情緒性
★影響中學生考試焦慮的因素：1內源性因素（遺傳因素、認知評價能力、知識準備、應試技能）2外源性因素（期望、教師評估、考試情境的知覺）
★中學生如何克服考試焦慮：1經(jīng)常進行積極的自我暗示2往最好處做，不要計較最后結果3考前要注意調節(jié)情緒
★建立良好中學生班集體的心理學因素：1確立班集體的奮斗目標（教育和管理目標）2激勵班集體的領導核心3培養(yǎng)健康的集體輿論4樹立良好的班風5組織開發(fā)豐富多彩的班級活動。
★心理氣氛：又稱心理氣候、心理氛圍，是屬于群體和集體中心理現(xiàn)象的情緒評價與社會評價性質的心理學概念，是群體和集體中占優(yōu)勢的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。
★中學生課堂教學心理氣氛的特征：1內隱性與外顯性2穩(wěn)定性與易變性
★教師的教學效能感：是教師根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗及對教育理論的了解，確認自己有效地完成教學工作、實現(xiàn)教學目標的一種信念，也就是教師認為自己能夠有效地指導學生，相信自己具有教好學生的能力。
★怎樣營造良好的課堂教學心理氛圍：1提高教學能力2采取民主型的課堂領導方式3掌握課堂調控能力4建立積極的教師期待5建立和諧的師生關系6端正教育思想，更新教育理念7構建安全的心理環(huán)境。
★課堂導入的藝術：是指引起學生注意、激發(fā)學習興趣、調動學習動機。它能夠將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中。所以又稱為定向導入。導入藝術實施程序時：集中學生注意力、引起學習興趣、激發(fā)學生思維、明確教學目的、引入學習難題。
★課堂導入的基本要求：1新舊知識相聯(lián)系2目的明確，針對性強3簡介明了4新穎有趣、具有懸念
★課堂導入的技巧：1直接式（特點短、頻、快）2溫故知新型3實驗式4聯(lián)系實際5故事式6因勢利導式7激趣式8設問式
★課堂語言技巧：1用詞準確，符合學生特點2親切熱情，禮貌文雅3生動有趣，富有哲理。
★教學機智：是指在教學過程中面對千變萬化的教學情景，迅速、敏捷、靈活、準確地做出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力。
★課堂教學機智的要求：1適時調整教學內容2靈活改變教學方法3巧妙處理教學失誤。
★偏離行為：也稱偏差行為或越軌行為，就是違反社會規(guī)范且不受大多數(shù)人贊成的行為，是一種與社會公認的行為標準相偏離或沖突的行為。
★學習困難：即學習技能缺乏，指在知識的獲取、鞏固和應用的過程中缺乏策略和技巧，也就是我們通常說的沒有掌握學習方法。
★網(wǎng)絡成癮：全稱為網(wǎng)絡成癮綜合癥，又稱網(wǎng)癮，是由于反復多次地、長時間地上網(wǎng)而對網(wǎng)絡產生依賴感的一種心理狀態(tài)。
★素質的核心是心理素質，素質教育的核心問題是要培養(yǎng)學生良好的心理素質。
★中學生心理健康的標準：1正視現(xiàn)實，適應環(huán)境2心理特點和年齡階段相吻合3悅納自己，自尊自愛4情緒正常，樂于交往5奮發(fā)向上，自強自制。6心理協(xié)調，人格健全。心理健康的最終目標是保持完整、健全的人格。
★中學生心理健康問題的調適：1幫助學生樹立正確的世界觀2培養(yǎng)學生積極的情緒3協(xié)助學生建立合理的人際關系4注意教學中的心理衛(wèi)生。、
★中學教師心理健康的標準:1對教師角色的認同，熱愛教育工作2有良好和諧的人際關系3正確地了解自我，體驗自我和控制自我4具有教育獨創(chuàng)性5教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分控制情緒6能適應和改造教育環(huán)境。

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