2013下半年江西省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)老師預(yù)測卷二

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　　8、觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動作的動作技能目標(biāo)是(　　)。

　　A.模仿

　　B.準(zhǔn)確

　　C.連貫

　　D.習(xí)慣化

　　9、(　　)是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。

　　A.認(rèn)知策略

　　B.元認(rèn)知策略

　　C.管理策略

　　D.調(diào)節(jié)策略

　　10、催眠誘導(dǎo)常會使個體出現(xiàn)(　　)的心理狀況。

　　A.反應(yīng)性升高

　　B.反應(yīng)性降低

　　C.注意范圍變廣

　　D.幻覺減少

　　11、小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非常刻苦，她的學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為(　　)。

　　A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

　　C.附屬的內(nèi)驅(qū)力

　　D.求知欲

　　12、在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，(　　) 是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　A.知識

　　B.領(lǐng)會

　　C.應(yīng)用

　　D.分析

　　13、從完整的問題解決過程來看，其首要環(huán)節(jié)是(　　)

　　A.發(fā)現(xiàn)問題

　　B.提出問題

　　C.分析問題

　　D.理解問題

　　14、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是(　　)。

　　A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

　　B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

　　C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

　　D.教師的期待和家長的期待

　　15、抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這些特征出現(xiàn)在(　　)。

　　A.少年期

　　B.青年初期

　　C.青年晚期

　　D.成年期

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　　16、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的(　　)。

　　A.初始階段

　　B.中間階段

　　C.結(jié)束階段

　　D.全過程

　　17、老師型教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的(　　)。

　　A.過程

　　B.工具

　　C.目的

　　D.手段

　　18、超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是(　　)。

　　A.知識

　　B.領(lǐng)會

　　C.應(yīng)用

　　D.分析

　　19、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是(　　)。

　　A.痕跡衰退說

　　B.干擾說

　　C.同化說

　　D.動機(jī)說

　　20、下列表現(xiàn)符合心理防御機(jī)制中文飾的是(　　)

　　A.明明內(nèi)心自卑感很重，但卻總表現(xiàn)出自高自大，傲慢不羈

　　B.考試不及格，則說考試太難超出要求

　　C..把失戀的痛苦轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力

　　D.學(xué)習(xí)成績平平，但體育成績突出

　　21、學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于(　　)。

　　A.內(nèi)部動機(jī)

　　B.外部動機(jī)

　　C.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　D.直接的、近景性動機(jī)

　　22、焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種(　　)。

　　A.情緒狀態(tài)

　　B.意志狀態(tài)

　　C.記憶狀態(tài)

　　D.思維狀態(tài)

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　　23、教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了(　　)角色。

　　A.“家長代理人”

　　B.“知識傳授者”

　　C.“學(xué)生楷模”

　　D.“紀(jì)律的維護(hù)者”

　　24、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由老師或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè) (　　)的測驗。

　　A.能力水平

　　B.成就水平

　　C.智力水平

　　D.知識水平

　　25、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的(　　)。

　　A.應(yīng)有的責(zé)任感

　　B.積極的社會功能

　　C.應(yīng)有的義務(wù)感

　　D.應(yīng)有的道德面貌

　　26、在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式屬于(　　)。

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí)

　　D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　27、看到月亮的邊上有一圈光暈，就推知將要刮風(fēng)，這是(　　)

　　A.知覺

　　B.思維

　　C.想象

　　D.幻覺

　　28、老師型教師的課時計劃簡潔、靈活，以(　　)為中心，并有預(yù)見性。

　　A.學(xué)生

　　B.教師

　　C.教材

　　D.教學(xué)思想

　　29、學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀的評價是(　　)。

　　A.配置性評價

　　B.診斷性評價

　　C.正式評價

　　D.非正式評價

　　30、學(xué)生的知識與學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度(　　)。

　　A.無關(guān)系

　　B.有負(fù)相關(guān)

　　C.有利有弊

　　D.有顯著的相關(guān)

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　　二、多項選擇題(本大題共20小題，每小題1.5分，共30分)

　　31、知識的表征存儲方式有(　　)。

　　A.命題網(wǎng)絡(luò)

　　B.產(chǎn)生式系統(tǒng)

　　C.圖式

　　D.認(rèn)知方式

　　E.概念網(wǎng)絡(luò)

　　32、技能的基本特點是(　　)。

　　A.技能是通過遺傳獲得的

　　B.技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為

　　C.技能是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的

　　D.技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的

　　E.技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作

　　33、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物有(　　)。

　　A.桑代克

　　B.苛勒

　　C.華生

　　D.布魯納

　　E.奧蘇伯爾

　　34、中學(xué)生焦慮癥狀產(chǎn)生的原因有(　　) 。

　　A.學(xué)業(yè)壓力

　　B.家長過高的期望值

　　C.個人過分地爭強(qiáng)好勝

　　D.學(xué)業(yè)多次失敗的體驗

　　E.社會競爭的加劇

　　35、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是(　　)。

　　A.以間接經(jīng)驗為主

　　B.有他人的指導(dǎo)

　　C.有計劃、有組織

　　D.以語言為中介

　　E.以班級為單位

　　36、對技能分類，較典型的觀點是將技能分為(　　)。

　　A.言語技能

　　B.操作技能

　　C.記憶技能

　　D.心智技能

　　E.體育技能

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　　37、教學(xué)過程的基本要素包括(　　)。

　　A.教學(xué)事項

　　B.教學(xué)方法

　　C.教學(xué)情境

　　D.教學(xué)媒體

　　E.教學(xué)目的

　　38、教學(xué)中教師可以通過 (　　) 方式來引起學(xué)生的注意。

　　A.激發(fā)求知欲

　　B.提示教學(xué)目標(biāo)

　　C.變化教學(xué)情境

　　D.評定學(xué)習(xí)結(jié)果

　　E.配合學(xué)生經(jīng)驗

　　39、垂直遷移的兩種表現(xiàn)方式是(　　)。

　　A.由內(nèi)向外的遷移

　　B.自下而上的遷移

　　C.由外而內(nèi)的遷移

　　D.自上而下的遷移

　　E.平行遷移

　　40、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有(　　)。

　　A.知識技能的掌握

　　B.學(xué)習(xí)策略的掌握

　　C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展

　　D.道德品質(zhì)的培養(yǎng)

　　E.健康心理的培養(yǎng)

　　41、青年初期心理發(fā)展的特征是(　　)。

　　A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維

　　B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展

　　C.形成了理智的自我意識

　　D.心理活動的隨意性顯著增長

　　E.對未來充滿理想，但有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想

　　42、下列是聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物的有(　　)。

　　A.桑代克

　　B.維果斯基

　　C.斯金納

　　D.馮特

　　E.巴甫洛夫

　　43、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有(　　)。

　　A.動機(jī)原則

　　B.結(jié)構(gòu)原則

　　C.程序原則

　　D.評價原則

　　E.強(qiáng)化原則

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　　44、綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為(　　)四個階段。

　　A.發(fā)現(xiàn)問題

　　B.理解問題

　　C.提出假設(shè)

　　D.構(gòu)建問題

　　E.檢驗假設(shè)

　　45、群體的功能是(　　)。

　　A.評價性功能

　　B.導(dǎo)向性功能

　　C.生產(chǎn)性功能

　　D.發(fā)動性功能

　　E.維持性功能

　　46、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則有(　　)。

　　A.讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷

　　B.鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點

　　C.鼓勵多種想法，多多益善

　　D.鼓勵提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見

　　E.師生互動

　　47、認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為 (　　)。

　　A.瞬時記憶

　　B.形象記憶

　　C.短時記憶

　　D.邏輯記憶

　　E.長時記憶

　　48、行為目標(biāo)的陳述具備哪些因素?(　　)

　　A.具體目標(biāo)

　　B.先前經(jīng)驗

　　C.產(chǎn)生條件

　　D.價值體系

　　E.行為標(biāo)準(zhǔn)

　　49、按評價的參照系來劃分，教學(xué)評價方法的類型主要有(　　)。

　　A.診斷性評價

　　B.形成性評價

　　C.相對性評價

　　D.絕對性評價

　　E.個體內(nèi)差異評價

　　50、影響課堂氣氛的主要因素有 (　　)。

　　A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式.

　　B.教師對學(xué)生的期望

　　C.班級的規(guī)模

　　D.班級的性質(zhì)

　　E.教師的情緒狀態(tài)

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　　三、判斷題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)

　　51、皮亞杰和柯爾伯格兩人在道德判斷研究上的主要差異在于前者提出的發(fā)展年齡階段先于后者的階段。 (　　)

　　52、把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)勞動的實質(zhì)和要求。 (　　)

　　53、巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。 (　　)

　　54、定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，則活動的定向基礎(chǔ)就有差異，就會影響到心智技能最終形成的水平。 (　　)

　　55、一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。(　　)

　　56、一個教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎”、“同學(xué)們怎樣看待我”等問題，說明該教師已進(jìn)人關(guān)注情境階段。 (　　)

　　57、心理健康就是無失敗、無沖突、無痛苦。 (　　)

　　58、直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點。因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。 (　　)

　　59、心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標(biāo)準(zhǔn)。 (　　)

　　60、初入學(xué)兒童在習(xí)字時運(yùn)用書空形式幫助記億字形，這是一種很好的心理練習(xí)形式。(　　)

　　61、阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。(　　)

　　62、教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。 (　　)

　　63、對于與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可提供直接指導(dǎo)。 (　　)

　　64、課堂練習(xí)時，老師教師要求學(xué)生做作業(yè)時要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。 (　　)

　　65、領(lǐng)會知識是教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)。 (　　)

　　66、教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較困難，而解決具體而接近實際的問題時比較容易。(　　)

　　67、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。(　　)

　　68、單獨進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果最好。 (　　)

　　69、調(diào)查法是通過間接地收集資料以了解和分析現(xiàn)象問題的一種研究方法。(　　)

　　70、建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識的傳遞。 (　　)

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　　四、情境分析題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　71、根據(jù)下列材料，回答71-75題。

　　1920 年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，人們還給他們?nèi)×嗣?，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進(jìn)行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生理系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進(jìn)行訓(xùn)練，教他們識字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(十一二歲)才開始能夠講一點點話，但智力水平只相當(dāng)于一個普通嬰兒的智力水平。

　　“狼孩”的案例說明了(　　)對于個體發(fā)展的影響。

　　A.遺傳

　　B.環(huán)境

　　C.教育

　　D.個體主觀能動性

　　72、個體心理發(fā)展具有什么特點?(　　)

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.差異性

　　D.不平衡性

　　73、卡瑪拉經(jīng)過訓(xùn)練，智力水平也只相當(dāng)于一個普通嬰兒的智力水平，為什么?(　　)

　　A.不適應(yīng)人類生活

　　B.沒有接受學(xué)校教育

　　C.錯過智力發(fā)展關(guān)鍵期

　　D.沒有父母關(guān)愛

　　74、 “狼孩”的案例說明了(　　)。

　　A.心理是個體對于客觀現(xiàn)實的主觀映像

　　B.社會實踐決定人的心理內(nèi)容

　　C.心理活動是主動的

　　D.心理活動是被動的

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　　75、根據(jù)下列材料，回答題。

　　戰(zhàn)國時期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集眾臣，當(dāng)面考查孫臏的智謀。魏王對孫臏說：“你有什么辦法讓我從座位上下來嗎?” 龐涓出謀說：“可在大王座位下邊生起火來。” 魏王說：“不可取?！?孫臏捻捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的?！?魏王問：“那你怎么辦?” 。孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去?！?魏王得意洋洋地說：“那好?！本蛷淖簧献吡讼聛恚拔业挂纯茨阌惺裁崔k法讓我坐上去?！?周圍的群臣一時沒有反應(yīng)過來，也哄笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來了。” 這時，大家才恍然大悟，對孫臏的才華連連稱贊。

　　案例反映了孫臏思維的(　　)。

　　A.廣闊性

　　B.深刻性

　　C.獨立性

　　D.靈活性

　　76、問題解決策略有哪些?(　　)

　　A.算法式

　　B.啟發(fā)式

　　C.行動研究

　　D.實際鍛煉

　　77、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法有哪些?(　　)

　　A.頭腦風(fēng)暴法

　　B.直覺思維訓(xùn)練

　　C.發(fā)散思維訓(xùn)練

　　D.逆推法訓(xùn)練

　　78、思維的基本形式是(　　)。

　　A.概念

　　B.判斷

　　C.推理

　　D.定理