2013年江西教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》最后押題卷

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　　8.針對個別學(xué)生的評價，且大多數(shù)資料是采用非正式方式收集的評價是(　)。

　　A.形成性評價

　　B.總結(jié)性評價

　　C.正式評價

　　D.非正式評價

　　9.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，(　) 是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　A.知識

　　B.領(lǐng)會

　　C.應(yīng)用

　　D.分析

　　10.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有(　)的功能。

　　A.培養(yǎng)動機(jī)

　　B.激發(fā)需要

　　C.促進(jìn)和維持

　　D.培養(yǎng)紀(jì)律

　　11.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是(　)。

　　A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

　　B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

　　C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

　　D.教師的期待和家長的期待

　　12.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在(　)教養(yǎng)方式下形成的。

　　A.放縱型

　　B.專制型

　　C.民主型

　　D.自由型

　　13.學(xué)生的知識與學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度(　)。

　　A.無關(guān)系

　　B.有負(fù)相關(guān)

　　C.有利有弊

　　D.有顯著的相關(guān)

　　14.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是(　)。

　　A.馮特

　　B.桑代克

　　C.苛勒

　　D.華生

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　　15.皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是(　)。

　　A.抽象思維

　　B.概括思維

　　C.形象思維

　　D.邏輯思維

　　16.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的(　)。

　　A.獲得

　　B.消退

　　C.泛化

　　D.分化

　　17.個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計是(　)。

　　A.學(xué)習(xí)需要

　　B.學(xué)習(xí)動機(jī)

　　C. 學(xué)習(xí)遷移

　　D.學(xué)習(xí)期待

　　18.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平可以將遷移劃可分為(　)。

　　A.正遷移與負(fù)遷移

　　B.同化性遷移與順應(yīng)性遷移

　　C.水平遷移與垂直遷移

　　D.一般遷移與具體遷移

　　19.對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于(　)。

　　A.符號學(xué)習(xí)

　　B.概念學(xué)習(xí)

　　C.命題學(xué)習(xí)

　　D.上位學(xué)習(xí)

　　20.心智技能的對象具有(　)。

　　A.外顯性

　　B.客觀性

　　C.展開性

　　D.觀念性

　　21.精細(xì)加工策略是一種(　)的記憶策略。

　　A.感知性

　　B.理解性

　　C.計劃性

　　D.調(diào)節(jié)性

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　　22.“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?”這樣的問題屬于(　)的問題。

　　A.有結(jié)構(gòu)

　　B.無結(jié)構(gòu)

　　C.一般性

　　D.認(rèn)知性

　　23.在整個中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于(　)形成時期。

　　A.情感

　　B.意志

　　C.個性

　　D.倫理

　　24.“功能固著”是由心理學(xué)家(　)提出來的。

　　A.鄧克爾

　　B.陸欽斯

　　C.托蘭斯

　　D.西蒙

　　25.教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗(yàn)，則宜選擇(　)。

　　A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　B.接受學(xué)習(xí)

　　C.合作學(xué)習(xí)

　　D.掌握學(xué)習(xí)

　　26.群體對每一個成員的吸引力是(　)。

　　A.群體凝聚力

　　B.群體壓力

　　C.群體規(guī)范

　　D.群體輿論

　　27.學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀的評價是(　)。

　　A.配置性評價

　　B.診斷性評價

　　C.正式評價

　　D.非正式評價

　　28.老師型教師的課時計劃簡潔、靈活，以(　)為中心，并有預(yù)見性。

　　A.學(xué)生

　　B.教師

　　C.教材

　　D.教學(xué)思想

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　　29.注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)屬于(　)。

　　A.民主式

　　B.專制式

　　C.監(jiān)督式

　　D.參與式

　　30.用來測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序的是(　)。

　　A.評價

　　B.測量

　　C.測驗(yàn)

　　D.評估

　　二、多選題(在每小題的5個備選答案中，選出2～5個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

　　1.與新手比，老師具有的特征有(　)。

　　A.老師更能有效地組織信息

　　B.老師有豐富的知識經(jīng)驗(yàn)說明其記憶容量大

　　C.老師善于運(yùn)用直接推理的方式解決問題

　　D.老師能在更深的層面上表征問題

　　E.老師有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力

　　2.小明為了獲得父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機(jī)是(　)。

　　A.低級動機(jī)

　　B.高級動機(jī)

　　C.外在的學(xué)習(xí)動機(jī)

　　D.內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)

　　E.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

　　3.奧蘇伯爾認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的(　)特性始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。

　　A.清晰性

　　B.穩(wěn)定性

　　C.包容性

　　D.概括性

　　E.連貫性和可辨別性

　　4.學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程包括(　)。

　　A.知識的獲得

　　B.知識應(yīng)用

　　C.知識鞏固

　　D. 知識編碼

　　E.知識提取

　　5.示范的有效性取決于許多因素，如(　)。

　　A.示范者的身份

　　B.示范的速度

　　C.示范的準(zhǔn)確性

　　D.示范的過程

　　E.示范的時機(jī)

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　　6.常用的精細(xì)加工策略有(　)。

　　A.記憶術(shù)

　　B.做筆記

　　C.提問

　　D.列提綱

　　E.畫關(guān)系圖

　　7.經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有(　)。

　　A.獲得與消退

　　B.正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化

　　C.逃避條件作用與回避條件作用

　　D.懲罰

　　E.刺激泛化與分化

　　8.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷(　)三個階段。

　　A.強(qiáng)迫

　　B.依從

　　C.反抗

　　D.認(rèn)同

　　E.內(nèi)化

　　9.睡眠障礙包括(　)。

　　A.失眠

　　B.過度嗜睡

　　C. 睡行癥

　　D.夜驚

　　E.夢魘

　　10.陳述性記憶處理陳述性知識，如(　)。

　　A.字詞

　　B.人名

　　C.時間

　　D.觀念

　　E.怎樣騎車

　　11.教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境包括(　)。

　　A.課堂自然條件

　　B.師生關(guān)系

　　C. 教學(xué)設(shè)施

　　D.上下級關(guān)系

　　E.空間布置

　　12.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有(　)。

　　A.認(rèn)知失調(diào)

　　B.家庭教養(yǎng)方式

　　C.定勢

　　D.社會風(fēng)氣

　　E.同伴群體

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　　13.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性有(　)。

　　A.客觀性

　　B.主觀性

　　C.計劃性

　　D.隨意性

　　E.可比性

　　14.焦慮癥的表現(xiàn)是(　)。

　　A.緊張不安

　　B.憂心忡忡

　　C.集中注意困難

　　D.極端敏感

　　E.難以做決定

　　15.下列屬于非正式測驗(yàn)的是(　)。

　　A.觀察

　　B. 談話

　　C.測驗(yàn)

　　D.問卷

　　E.案卷分析

　　16.對性格特征的差異分析一般從(　)方面進(jìn)行。

　　A.對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征

　　B. 性格的理智特征

　　C.性格的情緒特征

　　D.性格的社會特征

　　E.性格的意志特征

　　17.教學(xué)中可以借助(　)形式來表明對材料的領(lǐng)會。

　　A.轉(zhuǎn)換

　　B.記憶

　　C.解釋

　　D.分析

　　E. 推斷

　　18.少年期的心理發(fā)展具有的特征有(　)。

　　A.具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)

　　B.充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾

　　C.抽象思維已占主導(dǎo)地位

　　D.道德認(rèn)識與道德行為脫節(jié)

　　E.成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)

　　19.學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有(　)。

　　A.知識技能的掌握

　　B.學(xué)習(xí)策略的掌握

　　C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展

　　D.道德品質(zhì)的培養(yǎng)

　　E.健康心理的培養(yǎng)

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　　20.動機(jī)的功能有(　)。

　　A.激活功能

　　B.選擇功能

　　C.指向功能

　　D.控制功能

　　E.強(qiáng)化功能

　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

　　1.中小學(xué)生掌握概念時，一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)水平。 (　)

　　2.技能是一種活動方式，屬于動作經(jīng)驗(yàn)，與屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識是相同的。 (　)

　　3.元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略無關(guān)。 (　)

　　4.漫無目的地幻想也可以看作問題解決。 (　)

　　5.自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為改變技術(shù)。 (　)

　　6.采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績是以在團(tuán)體測驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。 (　)

　　7.優(yōu)秀學(xué)生沒有問題行為。 ( )

　　8.課堂練習(xí)時，老師教師要求學(xué)生做作業(yè)時要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。(　)

　　9.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。 (　)

　　10.中學(xué)生隨著年齡增長，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過父母的影響。(　)

　　11.學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。 (　)

　　12.特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。 (　)

　　13.實(shí)物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。 (　)

　　14.在操作技能形成的整合階段，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作卻有所增加。(　)

　　15.元認(rèn)知策略的三個方面是相對獨(dú)立地工作的。 (　)

　　16.自動化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。 (　)

　　17.研究表明，學(xué)生的態(tài)度與品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。 (　)

　　18.健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。 (　)

　　19.對于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過錐形頂端的“言語符號”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是十分有效的方法。 (　)

　　20.教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。 (　)