2014年教師資格統(tǒng)考(小學(xué))綜合素質(zhì)訓(xùn)練:不合理現(xiàn)象

更新時(shí)間：2014-02-27 00:48:08 來(lái)源：|0

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摘要 2014年教師資格統(tǒng)考(小學(xué))綜合素質(zhì)訓(xùn)練:不合理現(xiàn)象，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編整理。小編祝你在環(huán)球網(wǎng)校學(xué)習(xí)愉快，教師資格證考試順利通過(guò)!

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　　【2014年教師資格統(tǒng)考(小學(xué))綜合素質(zhì)專項(xiàng)訓(xùn)練匯總】

　　二、材料分析題

　　1.2004年《中國(guó)教師》雜志對(duì)兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的833名學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂(lè)，主要表現(xiàn)是受考試折磨、沒(méi)有自由、壓抑、緊張、忙碌。學(xué)生的年齡越大越覺(jué)得自己的童年不快樂(lè)。

　　問(wèn)題：

　　(1)就上面調(diào)查的數(shù)據(jù)，分析學(xué)校教育中是否存在不合理的現(xiàn)象?如果存在，是什么原因?qū)е碌?

　　(2)你認(rèn)為，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題?糾正這些問(wèn)題應(yīng)采取哪些措施?

　　2.記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谠缱x，書聲朗朗。我剛到校，來(lái)到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō)：“××，你為什么又遲到?把手放下站好……”忽然，我聽(tīng)到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的怒火一下子熄滅了。這件事使我陷入了深思。平時(shí)，一些看起來(lái)很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒(méi)有重視，結(jié)果給學(xué)生造成了潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手把粉筆往臺(tái)上一扔，沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面清澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。

　　問(wèn)題：

　　(1)案例中，教師扮演了什么角色?為什么?

　　(2)案例給了我們什么啟示?

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　　【2014年教師資格統(tǒng)考(小學(xué))綜合素質(zhì)專項(xiàng)訓(xùn)練匯總】

　　參考答案：

　　二、材料分析題

　　1. 【考查要點(diǎn)】本題是對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中存在的具體問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)方法的考查。

　　【參考答案】(1)從材料中的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學(xué)校教育中存在著不合理的現(xiàn)象，即學(xué)校以發(fā)展學(xué)生的單方面素質(zhì)或以助學(xué)生通過(guò)考試為根本教育目的的教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。究其原因，出現(xiàn)這種狀況是由應(yīng)試教育所致，應(yīng)試教育把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為學(xué)校的唯一追求，這種片面的教育成了學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的絆腳石。

　　(2)在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育教學(xué)中還存在如下問(wèn)題：

　?、僦刂怯?，輕德育、體育、美育;

　　②重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí);

　?、壑匚幕R(shí)傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng);

　?、苊嫦蛏贁?shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展;

　?、輰W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重，影響了學(xué)生身心健康;

　?、迣W(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂(lè)觀，部分指標(biāo)有所下降。

　　針對(duì)以上問(wèn)題應(yīng)采取如下措施：

　?、?高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo);

　?、趫?jiān)持德育為先，構(gòu)建全面育人的工作機(jī)制;

　?、?極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革;

　?、?化招生考試和評(píng)價(jià)制度改革，探索建立科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制;

　?、?規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān);

　?、尢岣呓處煂?shí)施素質(zhì)教育的能力，培養(yǎng)適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育需要的師資。

　　2. 【考查要點(diǎn)】本題是對(duì)教師角色的考查。

　　【參考答案】(1)該案例中教師扮演了“學(xué)生楷?！钡慕巧ＰW(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，教師對(duì)學(xué)生有一種自然的影響力和特殊的信任感。學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會(huì)理所當(dāng)然地把自己尊敬和愛(ài)戴的教師視為效法的模范，教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起到模范作用。該案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，如“隨手扔粉筆”、“自己也遲到”、“用教鞭敲擊講臺(tái)面”等，這些看似是微不足道的小事，但卻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無(wú)意，不管是自覺(jué)還是不自覺(jué)，他的行為都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著示范。 (2)該案例給我們?nèi)缦聠⑹荆孩俳處熢谌粘５慕逃虒W(xué)細(xì)節(jié)中，要多對(duì)學(xué)生施加積極影響，消除消極影響;②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生的楷模;教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色;③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學(xué)生真正的楷模。

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