中學教育知識與能力簡答題之德育過程有哪些特點

　　【摘要】環(huán)球網(wǎng)校老師誠意整理中學教育知識與能力相關模擬題，下文為《中學教育知識與能力簡答題之德育過程有哪些特點》，德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。希望大家都能取得好成績。

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　　1.德育過程有哪些特點?

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　　(1)德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。

　　(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程。

　　(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

　　(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

　　2.簡述暈輪效應在教育過程中的不良影響。

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　　(1)教育過程中，教師如果對學生的某個特征產(chǎn)生強烈的印象，以這個印象為中心而形成了一個總體印象，從而掩蓋了他的其他特征，產(chǎn)生以點概面的偏見，就叫做暈輪效應。從認知角度講，暈輪效應僅僅抓住并根據(jù)事物的個別特征而對事物的本質或全部特征下結論，是很片面的，往往會發(fā)生以偏概全的錯誤。

　　(2)暈輪效應的產(chǎn)生往往是由于教師掌握學生的信息很少而做出總體判斷的結果，它使教師難以正確地了解學生和公正地評價學生?？朔炤喰年P鍵是教師和學生打成一片，實事求是、全面地掌握學生的信息，切忌一葉障目。

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　　3.簡述學生心理發(fā)展的四個基本特征。

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　　(1)連續(xù)性與階段性。在心理發(fā)展過程中，當某些代表新特征的量累積到一定程度時，就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。但后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎上發(fā)生的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。

　　(2)定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的。

　　(3)不平衡性。心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，個體的不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起始時間與到達成熟時期上的進程不同;另一方面，同一機能特性在發(fā)展的不同時期有著不同的發(fā)展速率。

　　(4)差異性。任何一個正常學生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但由于個體之間具有差異性，因此發(fā)展的速度、最終達到的水平及發(fā)展的優(yōu)勢領域又往往是千差萬別的。

　　4.簡述開展心理健康教育的意義。

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　　(1)預防精神疾病，保障學生心理健康的需要。近年來，我國各地中小學教師自發(fā)地開展各種形式的。心理健康教育的直接動因是幫助學生克服各種心理障礙，預防精神疾病的發(fā)生。學校是學生心理健康教育的主要場所。

　　(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要。學生在成為一名獨立的社會成員之前，要經(jīng)歷一系列發(fā)展中的矛盾與人生課題，兒童所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困擾，是比較特殊的。兒童迫切希望教師在尊重他們?nèi)找嬖鲩L的獨立性的前提下，給他們?nèi)松靡哉嬲\的指導和幫助。從更積極的意義上說，心理健康教育是要提高學生心理素質，促進其人格健全地發(fā)展。

　　(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。通過心理健康教育改善學生心理素質，可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。而且通過培養(yǎng)學生良好的態(tài)度、動機和人格特征，可以間接地促進學生知識技能的獲得和智力的發(fā)展，并最大限度地挖掘學生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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