2016年教師資格面試試題：班級管理

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　　管理班級要賞罰分明。請問你認為賞是什么，罰是什么?

　　【老師解析】

　　賞罰是激發(fā)、調(diào)動學生內(nèi)在動機的一種有效手段，要使學生的行為長久，教師的要求必須要內(nèi)化為學生的內(nèi)部動機。因此，我認為班主任在班級管理的過程中，只有合理、有效地運用賞與罰的手段，才能達到最佳的治班效果。

　　我認為“賞”，就是一定要給予有功之人;“罰”，就是一定要給予主觀上有過之人，不能隨心所欲。

　　“賞”分為物質(zhì)與精神兩方面。物質(zhì)獎勵是直觀的，效果直接，學生拿在手里，心里是滿足的。但比物質(zhì)獎勵更有價值的當是精神獎勵。它的前提是正確的價值觀必須樹立起來，物質(zhì)的作用是一時的，而精神信念的作用是長久的。所以班主任對學生長期而有效的正確價值觀的教育是激勵學生不斷進步的前提。

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　　【摘要】賞罰是激發(fā)、調(diào)動學生內(nèi)在動機的一種有效手段，要使學生的行為長久，教師的要求必須要內(nèi)化為學生的內(nèi)部動機。關(guān)于班級管理詳見環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的2016年教師資格面試試題：班級管理，預(yù)祝大家順利通過面試環(huán)節(jié)。

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　　“罰”主要用于問題學生。問題學生之所以會犯錯誤，就是因為思想上有偏差，認識上還未達到高層次，純“理”的說教往往還難以讓他受到觸動，這時輔以身體的處罰就很有必要了。對于身體的處罰，最有效、最可靠的做法就是對犯錯的學生罰站。但這里有個前提和度的把握。前提是：第一，該生確實有錯;第二，該生屢犯此錯;第三，該生錯而態(tài)度不好。度的把握是：第一，該生身體健康、四肢健全，無疾病;第二，該生當天無身體不適癥狀;第三，罰站時間一次不宜過長，以半小時內(nèi)為宜;第四，罰站時未剝奪該生聽課的權(quán)利;第五，罰站后學生身體無不良反應(yīng)。

　　因此，我認為無論是賞還是罰，把握賞罰所需注意的內(nèi)容，班主任管理班級的效果才會更好。

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