幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力真題及解析（2016上半年）

更新時(shí)間：2016-08-17 09:11:26 來(lái)源：環(huán)球網(wǎng)校

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　　一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1、一名幼兒畫(huà)小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫(huà)得很長(zhǎng)，幾乎比身體長(zhǎng)了3倍，這說(shuō)明了幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)具有( D)

　　A、形象性

　　B、抽象性

　　C、象征性

　　D、夸張性

　　2、1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí)，會(huì)說(shuō)：“媽媽”“餅”“吃”，餅把餅干遞過(guò)去，這表明該階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是( C)

　　A、電報(bào)句

　　B、完整句

　　C、單詞句

　　D、簡(jiǎn)單句

　　3、一名4歲幼兒聽(tīng)到教師說(shuō)“一滴水，不起眼”，結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。

　　這一現(xiàn)象主要說(shuō)明幼兒( C)

　　A、聽(tīng)覺(jué)辨別力較弱

　　B、想象力非常豐富

　　C、語(yǔ)言理解憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)

　　D、理解語(yǔ)言具有隨意性

　　4、在商場(chǎng)4-5歲的幼兒看到自己喜愛(ài)的玩具時(shí)，已不像2-3歲那樣吵著要買(mǎi);他能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言安慰自己，“家里有許多玩具了，我不買(mǎi)了。”對(duì)這一現(xiàn)象最合理的解釋是( A)

　　A、4-5歲幼兒形成了節(jié)約的概念

　　B、4-5歲幼兒的情緒控制能力進(jìn)一步發(fā)展

　　C、4-5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣快樂(lè)

　　D、4-5歲幼兒自我安慰的手段有了進(jìn)一步發(fā)展

　　5、下雨天走在被車輪輾過(guò)的泥濘路上，曉雪說(shuō)“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸說(shuō)：“是車輪壓過(guò)的泥地兒，叫車道溝。”曉雪說(shuō)：“爸爸腦門(mén)兒上也有車道溝(指皺紋)”。

　　曉雪的說(shuō)法體現(xiàn)的幼兒思維特點(diǎn)是?( A)

　　A、轉(zhuǎn)導(dǎo)推理

　　B、演繹推理

　　C、類比推理

　　D、歸納推理

　　6、幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況是可能是?(B)

　　A、急性腸胃炎

　　B、義務(wù)落入氣管

　　C、急性喉炎

　　D、支氣管哮喘

　　7、教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是(A )

　　A、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論

　　B、班社拉的觀察學(xué)習(xí)理論

　　C、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

　　D、布魯納的發(fā)展教學(xué)法

　　8、教師在幼兒書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的指導(dǎo)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?A )

　　A、用圖畫(huà)和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法

　　B、書(shū)寫(xiě)自己的名字

　　C、養(yǎng)成正確的寫(xiě)畫(huà)姿勢(shì)

　　D、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)漢字

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　　9、為了讓幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中一物多玩，最適合的做法是( B)

　　A、教師集體示范

　　B、幼兒自主探索

　　C、教師分組講解

　　D、教師逐一訓(xùn)練

　　10、在“秋天的樹(shù)”美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法(A)

　　A、讓幼兒按照教師的范畫(huà)繪畫(huà)

　　B、組織幼兒觀察幼兒園的樹(shù)

　　C、提供各種樹(shù)的照片、組織幼兒討論

　　D、引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹(shù)木的名畫(huà)

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　11、影響再園幼兒同伴交往的因素有哪些?

　　答案要點(diǎn)：

　　(1) 兒童自身因素。

　　(2) 家長(zhǎng)的因素。積極的親子關(guān)系有利于幼兒人際交往。

　　(3) 教師的因素。受歡迎幼兒與教師的關(guān)系是親密的，教師常對(duì)幼兒積極的評(píng)價(jià)。

　　(4) 社會(huì)的因素。作為幼兒生活的大背景——社會(huì)，對(duì)幼兒的人際關(guān)系、同伴交往起到了潛移默化的作用。

　　12、從兒童發(fā)展角度，簡(jiǎn)述幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。

　　答案要點(diǎn)：

　　(1) 促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育;

　　(2) 發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能;

　　(3) 增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力;

　　(4) 有利于兒童的身心健康。

　　三、論述題(本大題1小題，20分)

　　13、論述教師尊重幼兒個(gè)體差異的意義與舉措。

　　答案要點(diǎn)：

　　《3-6歲幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)與發(fā)展》指南中強(qiáng)調(diào)了“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。”的實(shí)施原則。

　　1、意義結(jié)合加德納多元智力理論

　　2、個(gè)體差異性的定義

　　3、幼兒個(gè)別差異類型

　　幼兒性別差異、幼兒的智力差異、幼兒性格差異、幼兒學(xué)習(xí)類型差異

　　4、措施

　　(1) 尋找最近發(fā)展區(qū)，實(shí)施分層教學(xué)。

　　(2) 教學(xué)方法、補(bǔ)償模式、治療模式、個(gè)別化教育方案、性向與教學(xué)處理交互作用模式

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題

　　14、材料：

　　3歲的陽(yáng)陽(yáng)，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽(yáng)陽(yáng)很快就平靜下來(lái)，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心，奶奶每次走后又折返回來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)再次看到奶奶時(shí)，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來(lái)。

　　問(wèn)題：針對(duì)上述現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析：

　　(1) 陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)?(10分)

　　(2) 陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是否有必要(2分)?教師該如何引導(dǎo)?(8分)

　　答案要點(diǎn)：

　　幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)

　　1、情緒的易沖動(dòng)性

　　2、情緒的不穩(wěn)定性

　　3、情緒的外露性

　　措施：(一)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感

　　(二)充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的情感

　　(三)成人的情緒自控

　　(四)正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒