小學綜合素質科目真題及解析（2013年下半年）
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【摘要】考前做大量綜合性試題是必不可少的階段，方便大家備考復習，下面是環(huán)球網校教師資格頻道誠意整理的小學綜合素質科目真題及解析(2013年下半年)，預祝大家備考成功。
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一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分。共58分)
1.下列對素質教育的理解，存在片面性的是( )。
A.促進學生專業(yè)發(fā)展
B.尊重學生個性發(fā)展
C.教育面向全體學生
D.引導學生協(xié)調發(fā)展
2.依據育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是( )。
A.培養(yǎng)學生特長
B.發(fā)展學生潛能
C.尊重學生個性
D.弘揚學生榜樣
3.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理論依據是( )。
A.個體需求具有層次性
B.氣質類型具有多樣性
C.人類智能具有多元性
D.人類發(fā)展具有共同性
4.老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經常出錯，小強不愛舉手，卻總能答對，老師下列的做法中，最合適的是( )。
A.批評小明總出錯，表揚小強愛思考
B.表揚小明愛舉手，批評小強不舉手
C.批評小明總出錯，批評小強不發(fā)言
D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手
5.長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)提出，對教師實行( )。
A.每兩年一周期的全員培訓
B.每三年一周期的全員培訓
C.每七年一周期的全員培訓
D.每五年一周期的全員培訓
6.“教育活動必須符合國家和社會公共利益”，這句話體現的原則是( )。
A.國家性原則
B.公共性原則
C.方向性原則
D.強制性原則
7.五年級學生小濤經常曠課，不遵守學校的管理制度，學校對小濤進行教育的恰當方式是( )。
A.把他交給家長批評教育
B.了解情況后耐心教育他
C.等待他自我醒悟并改正
D.批評教育無效果開除他
8.李老師就校務公開問題向學校提建議，李老師的做法是( )。
A.行使教育權利
B.履行教師的義務
C.影響學校的秩序
D.給學校出難題
9.課間，小莉正在同學面前大聲朗讀小娟的日記，被走進教室的小娟發(fā)現，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當的做法是( )。
A.制止小莉這種行為
B.批評小娟總是告狀
C.勸說小莉不要聲張
D.勸說小娟寬容小莉
10.教師對解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)后回校復學的未成年學生應當( )。
A.限制其與其他同學接觸
B.限制其使用學校的設施
C.按其以往表現評價品行
D.允許參加學校各項活動
11.班主任張老師按照學生的期中考試成績調整座位，將考試成績后5名的學生安排在教室的最后一排。張老師的做法( )。
A.是激發(fā)學生的重要手段
B.侵犯了學生的人格尊嚴
C.是管理班級的有效手段
D.侵犯了學生的受教育權
12.某縣中學教師李某對學校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機構是( )。
A.學校教工代表大會
B.當地縣級人民政府
C.當地縣教育行政主管部門
D.所在省教育行政主管部門
13.從根本上說，教師的教育威信來自于( )。
A.教師高尚的教育人格
B.社會尊師重教的傳統(tǒng)
C.教師的社會地位優(yōu)勢
D.學生對教師的畏懼心理
14.有位學生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現的職業(yè)道德是( )。
A.廉潔奉公
B.為人師表
C.愛崗敬業(yè)
D.熱愛學生
15.右圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是( )。
A.依法執(zhí)教
B.廉潔從教
C.愛崗敬業(yè)
D.熱愛學生
16.教師進行人格修養(yǎng)最好的策略是( )。
A.“取法乎下”
B.“取法乎中”
C.“取法乎上”
D.“無法即法”
17.創(chuàng)立元素周期表的科學家是( )。
A.門捷列夫
B.波義耳
C.居里夫人
D.波爾
18.下列選項中，由美國發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是( )。
A.天文望遠鏡
B.互聯(lián)網
C.電子計算機
D.電話
19.下列對平面幾何中有關三角形性質的表述，不正確的是( )。
A.等邊三角形的三個角相等
B.三角形兩邊之和大于第三邊
C.直角三角形的兩個銳角都是45度
D.三角形內角和為180度
20.下列選項中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是( )。
A.金田起義
B.戊戌變法
C.辛亥革命
D.五四運動
21.達爾文在《物種起源》中闡述的主要內容是( )。
A.基因理論
B.條件反射
C.進化論
D.細胞學說
22.在我國文學史上，被稱為“詩仙”、“詩圣”、“詩鬼”的唐代詩人是( )。
A.杜甫李白賈島
B.李白杜甫李賀
C.李白杜甫白居易
D.杜甫李白李商隱
23.下列選項中，由冼星海作曲的歌曲是( )。
A.《黃河大合唱》
B.《義勇軍進行曲》
C.《天路》
D.《我的祖國》
24.下列選項中，以“孔雀舞”著稱的少數民族是( )。
A.土家族
B.傣族
C.藏族
D.蒙古族
25.下列畫家中，以畫馬著稱的是( )。
A.齊白石
B.吳冠中
C.徐悲鴻
D.黃賓虹
26.下列選項中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是( )。
A.Coo1Edit
B.Photoshop
C.PowerPoint
D.Mindmanager
27.使用PowerPint制作演示文稿時，如果要插入圖片，下列不能完成該項操作的是( )。
A.在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一來自文件一選擇路徑和文件，點擊插入
B.復制圖片，在PowerPoint編輯頁面單擊鼠標右鍵，選擇粘貼
C.復制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯一粘貼
D.在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一自選圖形，選擇圖片文件
28.“我要是談了我朋友的隱私，他準會大發(fā)脾氣;我朋友沒有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結論( )。
A.我談了我朋友的隱私
B.我朋友是個溫和的人
C.我沒有談我朋友的隱私
D.我朋友為人倒是挺不錯
29.“數學家希爾伯特、華羅庚都是教育家。”由此可以推出的結論是( )。
A.數學家都是教育家
B.有的數學家是教育家
C.教育家都是數學家
D.教育家都不是數學家
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。
30.一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并書寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久，一位同學跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱。”其他同學也圍過來看，突然，一個同學說：“這是只公的。”圍觀的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。”他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題和解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭，就在這時，又一位同學跑過來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧!”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中.學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效!
問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析該老師的教學行為。(14分)
31.何老師班上的小龍，經常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負同學。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發(fā)現他正在做家務。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚了小龍懂禮貌，見到老師主動問好，在家能做家務，希望同學們能像小龍學習。接下來，老師安排他負責班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責及時予以表揚。沒過多久，小龍在課堂上認真多了，同學關系也融洽了，還成為了老師的得力助手。
問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為。(14分)
32.比如園里那一棵古松，無論是你是我或是任何人一看到它，都說它是古松，但是你從正面看，我從側面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目，古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩，我們倆藝術手腕盡管不分上下，你的詩和畫與我的詩和畫相比較，卻有許多重要的異點。這是什么緣故呢?這是由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。
假如你是一位木商，我是一位植物學家，另外一位朋友是畫家，三人同時來看這棵古松。我們三人可以說同時都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異點，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣東想西想，他只在聚精會神地觀賞它的蒼翠的顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉，不受屈撓的氣概。
從此可知這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺都帶有幾分創(chuàng)造性;極客觀的東西之中都有幾分主觀成分。
(摘編自朱光潛《談美》)
問題：
(1)作者為什么說(園里)“這棵古松并不是一件固定的東西”?(4分)
(2)請另舉一例，談談你對文中畫線句子“極客觀的東西之中都有幾分主觀成分”的理解。(10分)
三、寫作題(本大題共1小題，50分)
33.閱讀下面材料，根據要求寫一篇文章。
“學高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期望，也是他師范教育實踐的指導思想。有人說：“教師要教給學生知識，培養(yǎng)學生能力，所以，‘學高’太重要了。”也有人說：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以，‘身正’最重要。”……那么，你的看法呢?
請聯(lián)系實際，寫一篇議論文。要求觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，立意自定，不少于800字。
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一、單項選擇題
1.A【解析】對素質教育內涵的理解。
第一，素質教育是面向全體學生的教育。
第二，素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。
第三，素質教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育。
第四，素質教育是引導學生協(xié)調發(fā)展。
2.D【解析】《教育規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。教師培養(yǎng)學生特長，發(fā)展學生潛能，尊重學生個性都屬于發(fā)揮學生的主動性。
3.C【解析】霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。
4.D【解析】本題考查考生對因材施教的認識，教師順應孩子天性.針對不同氣質類型采取針對性培養(yǎng)教育策略，讓其揚長避短，全面發(fā)展，健康快樂地生活成長。
5.D【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“完善教師培訓制度，將教師培訓經費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。”
6.B【解析】教育必須符合國家和社會公共利益的原則，就是教育的公共性原則。這一原則要求在我國境內舉辦的學校及其他教育機構應當堅持公益性，不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。
7.B【解析】考查考生對學校管理制度的理解。根據學校管理制度教師具有教書育人、服務育人、領導管理育人、關心愛護學生、培養(yǎng)能力的職責。所以針對學生不良行為的處理，要出于關愛學生的目的。故選B。
8.A【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解?！督處煼ā返谄邨l規(guī)定，教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。故選A。
9.A【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解?！段闯赡耆吮Ｗo法》第39條規(guī)定，任何組織和個人不得私自開拆或查看未成年人的信件、日記、電子郵件、網上聊天記錄、手機短信等個人信息，不得披露未成年人的個人隱私。作為班主任對于任何侵犯學生隱私的行為必須及時制止。
10.B【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解。《預防未成年人犯罪法》第40條規(guī)定，被免予起訴、免除刑事處分或宣告緩刑以及被解除收容教育、收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)或服刑期滿釋放的未成年人，在復學、升學、就業(yè)方面享有與其他未成年人同等的權利。教育、勞動部門及有關單位應依法予以保障。故選D。
11.B【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解?！督處煼ā返诎藯l規(guī)定教師承擔的義務，關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。張老師按名次排座位侵犯了學生的人格尊嚴。故選B。
12.C【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解。為切實保障教師的合法權益，抵制可能出現的來自學?；蛘哒嘘P部門的侵權行為，教師法賦予了教師申訴的權利，并對申訴權利的行使以及對申訴的處理作了原則的規(guī)定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的30日內，作出處理。
13.A【解析】考查考生對教師職業(yè)道德中“關愛學生”的認識。老師的威信源于學生對其的尊重，學生為什么對其尊重，是因為作為一個好老師的目的和行為都是傳道授業(yè)解惑也。
14.B【解析】考查考生對教師職業(yè)道德“為人師表”的認識。教師要嚴于律己，以身作則，語言得體，舉止文明。
15.B【解析】考查考生對教師職業(yè)道德“為人師表”的認識。教師要作風正派，廉潔奉公。漫畫中描繪的教師心里天秤的兩端，一邊是利益，一邊是教育信義，利益遠高于教育信義，導致教師不良形象。
16.C【解析】考查考生對教師職業(yè)道德“終身學習”的認識。“取法乎上”指效法于精湛、高超的學識、技藝等，要成為合格的教師，必須不斷學習，潛心鉆研業(yè)務，勇于創(chuàng)新。
17.A【解析】考查考生對文化常識的掌握。門捷列夫是19世紀俄國化學家，他發(fā)現了元素周期律，并就此發(fā)表了世界上第一份元素周期表。
18.D【解析】考查考生對文化常識的掌握。亞歷山大·貝爾是一位美國發(fā)明家和企業(yè)家。他獲得了世界上第一臺可用的電話機的專利權(發(fā)明者為意大利人安東尼奧·梅烏奇)，創(chuàng)建了貝爾電話公司。他被世界譽為“電話之父”。
19.C【解析】考查考生對文化常識的掌握。只有等腰直角三角形兩個銳角才是45度。
20.C【解析】考查考生對文化常識的掌握。1911年，孫中山領導了辛亥革命,推翻了清王朝的統(tǒng)治。
21.C【解析】考查考生對文化常識的掌握。1859年11月達爾文經過20多年研究而寫成的科學巨著《物種起源》終于出版了。在這部書里，達爾文旗幟鮮明地提出了“進化論”的思想，說明物種是在不斷的變化之中，是由低級到高級、由簡單到復雜的演變過程。
22.B【解析】考查考生對文化常識的掌握。李白被稱為詩仙，杜甫被稱為詩圣，李賀被稱為詩鬼。
23.A【解析】考查考生對文化常識的掌握。冼星海創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產大合唱》等作品;《義勇軍進行曲》由田漢作詞、聶耳作曲;《我的祖國》是詩人喬羽和作曲家劉熾合作完成的;《天路》這首歌始創(chuàng)于青藏鐵路開工之際，作詞屈塬，作曲印青。
24.B【解析】考查考生對文化常識的掌握?？兹肝柙诖鲎逦璧钢惺亲罹咛攸c的表演性舞蹈，在德宏地區(qū)、西雙版納地區(qū)及景谷、盂連、耿馬等縣都有流傳。
25.C【解析】考查考生對文化常識的掌握。徐悲鴻所作國畫彩墨渾成，尤以奔馬享名于世。
26.B【解析】考查考生對電腦知識以及應用軟件的掌握。Cooledit是多軌錄音和音頻處理軟件;PowerPoint演示文稿軟件;Mindmanager思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。Photoshop屬于專用的圖形圖像加工處理軟件。
27.D【解析】考查考生對電腦知識以及應用軟件的掌握。圖片和自選圖形是同級按鈕。
28.C【解析】考查考生邏輯思維能力。此項推理否定后件能夠推出前件。
29.B【解析】考查考生邏輯思維能力。此項推理前件與后件有交集。
二、材料分析題
30.【答案要點】從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學行為體現了素質教育的教育觀、學生觀和教師觀。
(1)該教師的教學行為體現了素質教育的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發(fā)展，使得人的整體品質、全面素質得到提升。素質教育要以培訓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。
(2)該老師的教學行為體現了素質教育的學生觀。全面發(fā)展的學生觀，是把學生看做主體需求、能夠主動發(fā)展;把學生作為一個整體;把學生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點，鼓勵學生主動地去尋找物體，體現了以學生為主體，把學生當作一個完整的人來看待。當學生給出解答時，該老師還及時表揚學生，并對他提出更高的期望，可見老師把學生當作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。當有學生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學生，而是安慰學生，進而讓學生領悟到生命的可貴。
(3)該老師的教學行為體現了素質教育的教師觀。教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發(fā)展實際以及教育目標、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學方法.通過特定途徑來促進學生的成長，教師角色的性質就在于幫助學生成長。材料中該教師的角色正是學生學習的促進者和引導者。在教學活動中，以學生為主體，引導學生表達自己的觀點，最后啟發(fā)學生對生命的理解和珍惜。
31.【答案要點】何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學習的。
首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關愛學生。材料中何老師對學生進行家訪的過程中，了解到學生的情況以后，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚了小龍，并在之后讓他負責衛(wèi)生。及時表揚他，體現了何老師對小龍的關愛，促進了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。
其次,教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師從小龍的實際情況出發(fā)，抓住他的閃光點，因材施教，很快小龍學習上和品德上都有了提高，這充分體現了何老師的行為促進了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。
總的來看，何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，最后在見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進行以表揚為主的教育這樣一個過程中，關鍵是教師要關愛學生。只有在全方面了解學生的基礎上，才能采取合理的做法進行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應在尊重家長的基礎上與家長進行平等、恰當地溝通，而不是向家長告狀這樣的形式。
32.【參考答案】(1)因為古松的形象一半是天生的、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點態(tài)度而展示出不同的面目。
(2)對于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現出迥異的面目.其主觀成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對于文中的客觀事物古松.木商、植物學家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認知——實用態(tài)度、科學態(tài)度、美感態(tài)度;比如，對于生活中極客觀的茶壺，實用主義者研究它的生活實用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣是否會帶來利益;養(yǎng)生家會考慮茶壺的有機組成部分甚至是其化學成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康;藝術家則會將全副精神傾注于茶壺本身，不計實用、不推求關系、條理和因果，只是直覺地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。
觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知——實用態(tài)度、科學態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。
三、寫作題
33.【分析】(1)審題
·審文體——議論文
·審題型——材料作文
·審要求——字數要求
(2)立意——確定文章的觀點/中心思想
材料中表面上讓考生選擇“學高”重要還是“身正”重要，其實根據教育學方面的知識，建議考生立意時兩方面都兼顧，分別強調兩者的重要性，不要偏頗!
(3)選材
從闡述原因、舉例子、反面論證、援引觀點等方面進行搜索材料。
(4)布局即議論文的結構
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