2013教師資格考試小學教育心理學試題及答案(二)

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第三頁：填空題、名詞解釋、簡答題、論述題

　　二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分)

　　1.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要是由三方面內驅力組成，即(　　)。

　　A.認知內驅力

　　B.直接的力驅力

　　C.自我提高的力驅力

　　D.間接的力驅力

　　E.附屬的力驅力

　　2.掌握了“四邊形”的概念，再學習“平行四邊形”，“四邊形”概念對學習“平行四邊形”的影響屬于(　　)。

　　A.垂直遷移

　　B.水平遷移

　　C.順向遷移

　　D.逆向遷移

　　E.一般遷移

　　3.下列學習中屬于符號學習的有(　　)。

　　A.漢字學習

　　B.英語單詞學習

　　C.圖像、圖表學習

　　D.歷史事件學習

　　E.一般柱體體積計算公式的學習

　　4.前運算階段的思維特征是(　　)。

　　A.單維思維

　　B.思維的不可逆性

　　C.具體邏輯推理

　　D.思維的靈活性

　　E.自我中心

　　5.認知領域的教學目標有(　　)。

　　A.知識

　　B.領會

　　C.應用

　　D.分析

　　E.綜合與評價

　　6.課堂的三大要素是(　　)。

　　A.教師

　　B.學生

　　C.學習過程

　　D.學習情境

　　7.下列屬于正式群體的有(　　)。

　　A.班級

　　B.幫派

　　C.小組

　　D.少先隊

　　8.課堂氣氛有哪幾種類型?(　　)

　　A.積極的

　　B.消極的

　　C.放任的

　　D.對抗的

　　9.教學評價包括以下哪些步驟?(　　)

　　A.確實評估目標

　　B.搜集有關的資料

　　C.描述并分析資料

　　D.形成價值判斷

　　E.作出決定

　　10.根據(jù)教學評價資料的處理方式，可分為(　　)。

　　A.常模參照評價

　　B.形成性評價

　　C.總結性評價

　　D.標準參照評價

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　　三、填空題(每空1分，共15分)

　　1.布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括__________、轉化和__________三個過程。

　　2.操作性條件反射的核心是__________。

　　3.美國心理學家布魯納認為學習的實質在__________。

　　4.元認知在學會學習中的作用有起止作用、__________作用和增效作用。

　　5.列提綱時所列出的提綱要具有__________和__________，但其效果取決于__________。

　　6.網(wǎng)絡關系圖，目前，人們將它稱為__________，在學習、__________和__________中加以廣泛利用。

　　7.教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的__________相互作用的活動方式。

　　8.教學目標是__________學生通過教學活動獲得的學習結果。

　　9.教學結果的__________必須針對教學目標。

　　10.任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相連的各種__________。

　　四、名詞解釋(每小題5分，共20分)

　　1.課堂管理

　　2.群體

　　3.干擾說

　　4.組塊

　　五、簡答題(每小題6分。共24分)

　　L.簡述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因。

　　2.分配學生的座位時，教師需要考慮什么問題?

　　3.簡述小學生概念學習發(fā)展趨勢特點。

　　4.如何引導小學生進行有效的知識保持?

　　六、論述題(本大題共11分)

　　聯(lián)系教學實際，談談如何對小學生進行心智技能的培養(yǎng)。

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　　一、單項選擇題

　　1.A

　　【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。

　　2.A

　　【解析】由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知。

　　3.C

　　【解析】交往動機是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關心、友誼、支持、合作與贊賞。

　　4.B

　　【解析】啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。

　　5.B

　　【解析】一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。

　　6.C

　　【解析】賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A上提出經(jīng)驗類化說。

　　7.D

　　【解析】根據(jù)現(xiàn)代心理學的觀點，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

　　8.D

　　【解析】由復述策略的定義可知。

　　9.B

　　【解析】好奇是創(chuàng)造活動的原動力。

　　10.A

　　【解析】道德認識是個體品德的核心。

　　二、多項選擇題

　　1.ACE

　　【解析】奧蘇伯爾認為學校情境中的成就動機有認知內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力三種。

　　2.ABCDE

　　【解析】“四邊形”包含了“平行四邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特殊形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時，學習“四邊形”在先，所以還是順向遷移。

　　3.ABCD

　　【解析】E項為命題學習的內容。

　　4.ABE

　　【解析】C項是具體運算階段的特征，D項是形式運算階段的特征。

　　5.ABCDE

　　【解析】這些都是認知領域的教學目標，而且布盧姆認為它們是一個由低到高的階梯關系。

　　6.BCD

　　【解析】學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。

　　7.ACD

　　【解析】正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責權利明確，組織地位確定。

　　8.ABD

　　【解析】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。

　　9.ABCDE

　　【解析】教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，以上選項均為教學評價的步驟。

　　10.AD

　　【解析】形成性評價和總結性評價是依據(jù)實施教學評價的時機而劃分的。常模參照評價和標準參照評價則是依據(jù)教學評價資料的處理方式。

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　　三、填空題

　　1.獲得評價

　　2.無關刺激

　　3.主動地構建認知結構

　　4.變通

　　5.概括性條理性學習者是如何使用它的

　　6.概念圖教學測評

　　7.教與學

　　8.預期

　　9.測量

　　10.子目標

　　四、名詞解釋

　　1.課堂管理：教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。

　　2.群體：指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體。

　　3.干擾說：干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。

　　4.組塊：指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗，對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

　　五、簡答題

　　1.【答案要點】一般認為，學生課堂問題行為的產(chǎn)生主要有三方面的原因：

　　(1)教師的教育失策。學生的課堂問題行為的產(chǎn)生與教師的教育失策直接相關，有些甚至就是教師直接造成的。教師的教育失策主要表現(xiàn)為指導思想的錯誤，管理的失誤，教學的偏差等。

　　(2)學生的身心因素。課堂中大量的問題行為與學生的身心狀況直接相關，是由學生自身的因素引起的。即使同一年齡階段的學生，其問題行為也因其身心條件的差異而表現(xiàn)出不同的特征。

　　(3)環(huán)境因素。學生課堂問題行為的產(chǎn)生還與環(huán)境影響有關。環(huán)境影響主要包括家庭、大眾媒體、課堂內部環(huán)境等方面。

　　2.【答案要點】(1)要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生。

　　(2)要考慮促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系，并有助于學生形成良好的人格特征。

　　3.【答案要點】小學生概念學習發(fā)展趨勢特點：(1)概念的具體性減少、抽象性增加。(2)概念的模糊性減少、精確性增加。(3)概念形成減少、概念同化增加。(4)概念的自覺性不斷提高。

　　4.【答案要點】(1)利用教材呈現(xiàn)技術，提高教材可懂度。(2)設計教學活動，促進知識的理解。(3)指導復習，促進知識的鞏固。

　　六、論述題

　　【答案要點】對小學生進行心智技能的培養(yǎng)需要從以下幾個方面著手：

　　(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗的老師頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實際上是把老師頭腦中觀念的、內潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化”為物質的、外顯的、展開的活動模式的過程。用模擬法建立心智活動的實踐模式，一般分為兩步進行：創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型。

　　(2)有效進行分階段練習。

　?、偌ぐl(fā)學習的積極性和主動性。②注意原型的完備性、獨立性和概括性。③適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。④注意學生的個別差異。