2015中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》復(fù)習(xí)要點(diǎn):影響課堂管理因素

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　　課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動(dòng)與措施。影響課堂管理的因素有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)狀況、學(xué)生對(duì)教師的定型期望等等。下面中公教師考試網(wǎng)為大家一一講解這些影響因素。

　　1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式對(duì)課堂管理的影響主要是通過對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取較自由民主的管理方式，還是采取較專制的、監(jiān)督的管理方式，影響著教師教學(xué)能動(dòng)性的發(fā)揮，從而影響教師課堂管理的風(fēng)格。

　　2.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

　　有研究顯示，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有著直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有著不同的影響。采取參與式領(lǐng)導(dǎo)的教師在課堂上能夠創(chuàng)造比較寬松、自由、積極向上的氣氛，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見，從而使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。而采取監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)的教師，比較專橫、獨(dú)斷，其注意力更多地放在集體討論的進(jìn)程和學(xué)生的問題行為上。

　　3.班級(jí)的狀況

　　課堂管理的效果很大程度上取決于班級(jí)的狀況。而班級(jí)的狀況又包括班級(jí)規(guī)模的大小和班級(jí)的性質(zhì)這兩個(gè)方面。

　　班級(jí)規(guī)模的大小是影響課堂管理的重要因素。一般來說，班級(jí)規(guī)模越大，教師課堂管理的過程越困難。規(guī)模越大的班級(jí)，人數(shù)也越多，個(gè)體差異也越大，師生、同學(xué)之間的交流也越少，情感紐帶力量也越弱，同時(shí)班級(jí)內(nèi)部也越容易形成非正式的小團(tuán)體?？偠灾?，班級(jí)規(guī)模的大小會(huì)影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度，也會(huì)影響課堂管理和學(xué)習(xí)紀(jì)律，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不能順利地完成。

　　每一個(gè)班級(jí)都有各自的獨(dú)特性，班級(jí)的性質(zhì)對(duì)于課堂管理有著不容忽視的作用。班級(jí)的性質(zhì)主要體現(xiàn)在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上，教師應(yīng)該根據(jù)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)手段和課堂管理模式對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)教育，以期獲得良好的管理效果。

　　4.學(xué)生對(duì)教師的定型期望

　　所謂定型期望是指人們對(duì)于某種職業(yè)和職務(wù)類型的人在行為表現(xiàn)、動(dòng)機(jī)和意向方面存在某種固定的期望。對(duì)于教師來說，這種期望是教師長期交往方式和一般行為的結(jié)果。班級(jí)的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程和與教師的接觸過程中，會(huì)對(duì)教師的課堂行為形成定型期望。他們希望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和課堂管理，這種期望必然會(huì)影響課堂管理的效果。

　　強(qiáng)化練習(xí)

　　【解答題】簡述影響課堂管理的因素。

　　【答案】影響課堂管理的因素主要有四種：

　　(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式。

　　(2)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

　　(3)班級(jí)的狀況。

　　(4)學(xué)生對(duì)教師的定型期望。

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