2025上半年教師資格證備考資料保教易錯考點：學前兒童教育研究的基本方法—觀察法

學前兒童教育研究的基本方法—觀察法一般在選擇題和簡答題中出現(xiàn)，單選題考察形式：給出一段材料，要你選擇是采用的哪種教育研究方法。簡答題則是簡述教育研究方法的實施步驟、定義及特點、優(yōu)缺點。

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一、定義

觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃的對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。

二、特點

(1)目的性：在觀察前有明確的目的，同時確定觀察的范圍、形式和方法。

(2)直接性/直觀性：研究者能夠直接/直觀地、準確地了解到正在發(fā)生的教育現(xiàn)象及應采取某措施而發(fā)生的現(xiàn)象，獲得真實、生動而翔實的資料。

(3)客觀性：教育觀察，以自然狀態(tài)為前提，過程中教育觀察的研究人員不干預研究對象的活動，從而能夠較客觀真實地收集第一手資料。

(4)情感性：作為教育研究者的教師，在觀察學生的行為表現(xiàn)時, 往往帶有個人主觀上的感情色彩。

(5)重復性：教育研究者有可能也有必要對學生或教育教學現(xiàn)象進行反復多次的詳細觀察。重復觀 察可避免觀察的表面化和片面化。

三、觀察法的優(yōu)點與局限

(1)優(yōu)點：

①觀察法作為科學研究最基本的方法，是收集第一手資料的最直接，最直觀的手段。它簡便易操作，資料客觀、可靠。

②觀察法在自然狀態(tài)下進行，不需要幼兒作出超越自身的反應，對幼兒的身心發(fā)展特點最為尊重。

③研究者可以考察幼兒身心各方面的發(fā)展過程，關(guān)注個體差異，對幼兒的行為作出正確的判斷和評價。

④觀察具有及時性的優(yōu)點，它能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象。

(2)局限：

①觀察法受觀察對象的限制，不適宜于對內(nèi)部核心問題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進行研究。

②觀察法受觀察者本人的限制，難以做到絕對客觀化，所得資料不免帶有一定的主觀性。

③觀察法需要大量的時間與精力，所以不適用于大樣本研究，因此會影響研究結(jié)果的代表性。

④自然狀態(tài)下的觀察缺乏控制，無關(guān)變量混雜其中，可能會使觀察結(jié)果缺乏科學性。

四、觀察法的分類

(一)自然觀察法和實驗觀察法。

區(qū)別：是否對因素(自變量)進行控制

(二)直接觀察法和間接觀察法。

區(qū)別：觀察者是否借助一定的儀器、設(shè)備考察研究對象。

(三)參與觀察法和非參與觀察法。

區(qū)別：觀察者是否參與到觀察對象進行的活動中去。

(四)有結(jié)構(gòu)觀察法和無結(jié)構(gòu)觀察法。

區(qū)別：有無詳細的觀察計劃和觀察指標。

(五)時間取樣觀察法和事件取樣觀察法。

區(qū)別：一個是在選定的時間內(nèi)進行的觀察，另一個是對某一個事件進行的觀察。

五、觀察法的實施步驟

第一步，在實施觀察法之前，確定觀察對象、觀察目的、觀察方法。

第二步，建立觀察指標。

第三步，實施觀察。在進行教育研究觀察時，需要仔細觀察和記錄研究對象的各種表現(xiàn)和特點。觀察可以通過直接觀察、錄像記錄等方式進行。

第四步，觀察后，整理分析觀察結(jié)果。

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