教師資格證認(rèn)定初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:蘆花蕩(3)

　　二.作家作品簡(jiǎn)介

　　緊接著導(dǎo)語(yǔ)，老師說(shuō)到：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表的文學(xué)流派 “荷花淀派”。

　　三.景物描寫(xiě)品讀

　　緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說(shuō)，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。

　　1.美句美讀

　　要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來(lái)。

　　2.美句品評(píng)

　　學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié)：這些景物描寫(xiě)寫(xiě)得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。

　　2.真實(shí)的寫(xiě)出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。

　　3.文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛(ài)之情。

　　四.感知故事情節(jié)

　　如此美麗的白洋淀，是誰(shuí)破壞了這種美呢?

　　學(xué)生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本鬼子。

　　老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?

　　1.聽(tīng)故事：聽(tīng)課文錄音朗讀，整體感受故事。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。

　　2.說(shuō)故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來(lái)。

　　3.怎樣說(shuō)故事：(自主、合作、探究)

　　1.要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;

　　2.在故事中設(shè)置懸念，引人入勝;

　　3.有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);

　　4.出乎意料之外，合乎情理之中。

　　五.拓展延伸

　　在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。

　　提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。

　　2-3名學(xué)生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個(gè)個(gè)抗日故事聽(tīng)得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國(guó)恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。

　　第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程到此結(jié)束，最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù)，即進(jìn)行人物分析。我對(duì)《蘆花蕩》一文的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)批評(píng)指正。