小學教育學輔導資料之：教育與個人的發(fā)展(2)

　　(3)學校教育及其作用$lesson$

　?、賹W校教育在人的發(fā)展中起主導作用

　　教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。學校教育對人的影響巨大而深遠，原因是：

　　1學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動

　　Ⅱ?qū)W校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好

　　Ⅲ學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素

　　②學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能

　　1學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范

　?、?qū)W校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

　?、髮W校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值

　　Ⅳ學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 .

　　(4)個體在社會實踐中主觀能動性的巨大作用

　　個體的實踐活動是個體發(fā)展得以實現(xiàn)，從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。個體的實踐活動體系中第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動。第二層次是個體的心理活動，最基本的是認知活動。第三層次是社會實踐活動，是人與環(huán)境之間最富有能動性的交換活動，是一種能量的交換，體現(xiàn)了人的主動選擇。

　　5.童年期兒童發(fā)展的主要特征

　　(1)童年期兒童生理發(fā)展的主要特征

　　童年期是生理發(fā)展相對穩(wěn)定與平衡的時期，身高、體重、肌肉的強度和耐力、肺活量的增長都相當均勻。

　　(2)童年期兒童心理發(fā)展的主要特征

　?、儆^察。教師應(yīng)引導兒童從觀察知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。

　?、谧⒁?。小學生的有意注意不斷發(fā)展，需要教師及時提示和提出要求。

　?、塾洃?。小學生記憶的主要方式是形象記憶。要注意運用直觀教學，使記憶系統(tǒng)化。

　?、芩季S。小學生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。抽象思維能力相對較差。

　?、萸楦小ＰW生的道德感比較模糊，理智感大多和具體事物相聯(lián)系。

　?、拮晕乙庾R。小學低年級兒童獨立評價自己的能力相對較差，中年級開始逐步學會把自己的行為和別人的行為加以比較來評價自己的行為。

　　(3)童年期兒童的學習特征

　　①低年級兒童難以深刻理解學習的意義

　?、趯W習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎

　?、鄣湍昙墝W生對學習過程的形式感興趣，而對學習內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱

　　④對學習結(jié)果的重視程度隨年齡的增長而增強

　　6.小學教育的特殊任務(wù)

　　小學教育是基礎(chǔ)教育，根本任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，即要求學好語文、數(shù)學，打好讀、寫、算的基礎(chǔ);全面推進素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ);使小學生初步學會運用自己的手和腦，運用自己的智慧與體力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民打下基礎(chǔ)，為全民族文化素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

　　重點難點提示

　　本章的重點是識記相關(guān)概念，理解兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律、影響因素和作用以及小學教育的特殊任務(wù)，難點是運用教育在人的發(fā)展中的作用理論分析教育的重要性。

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