2012年教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》第九章重點(diǎn)

2012年教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》第九章重點(diǎn)

　　第九章　問(wèn)題解決與創(chuàng)造性

　　重點(diǎn)提示

　　統(tǒng)觀近幾年全國(guó)各省的教師資格認(rèn)證教育心理學(xué)考試，本章的考查重點(diǎn)是：

　　(1)問(wèn)題解決的過(guò)程。

　　(2)影響問(wèn)題解決的主要因素。

　　(3)培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的有效措施。

　　(4)創(chuàng)造性的基本特征及培養(yǎng)策略。

　　考綱鏈接

　　1.問(wèn)題。問(wèn)題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

　　2.問(wèn)題的分類：分為有結(jié)構(gòu)問(wèn)題(結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題)與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題(結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題)兩種類型。

　　3.問(wèn)題的基本成分。任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定條件，這是一組已知的關(guān)于問(wèn)題的條件的描述，即問(wèn)題的起始狀態(tài);二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài);三是存在的限制或障礙。

　　4.問(wèn)題解決：指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，將問(wèn)題從起始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的過(guò)程。

　　5.問(wèn)題解決的特點(diǎn)：(1)目的指向性;(2)認(rèn)知性;(3)序列性。

　　6.問(wèn)題解決的過(guò)程：(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;(2)理解與表征問(wèn)題;(3)提出假設(shè);(4)檢驗(yàn)假設(shè)。

　　7.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力受個(gè)體活動(dòng)積極性的影響，也與其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

　　8.影響學(xué)生正確表征問(wèn)題的主要因素有：(1)不能有效識(shí)別問(wèn)題的相關(guān)信息;(2)缺少某一問(wèn)題領(lǐng)域的特定的知識(shí);(3)太急于得出答案。

　　9.檢驗(yàn)假設(shè)有直接檢驗(yàn)和間接檢驗(yàn)兩種方法。

　　10.問(wèn)題解決的策略：(1)算法式。(2)啟發(fā)式：①手段-目的分析;②反推法;③簡(jiǎn)化法;④類比法。

　　11.影響問(wèn)題解決的主要因素：

　　(1)問(wèn)題的特征，個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響;

　　(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大;

　　(3)定勢(shì)與功能固著，功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。

　　12.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的方法：(1)形成有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu);(2)教授學(xué)生運(yùn)用策略;(3)促使技能達(dá)到自動(dòng)化水平;(4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。

　　13.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量要注意：(1)幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí);(2)提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括;(3)重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

　　14.教授學(xué)生運(yùn)用策略：(1)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法;(2)外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

　　15.促使技能達(dá)到自動(dòng)化水平：(1)將較復(fù)雜的技能分解成許多子技能或前提技能，并分別掌握;(2)促進(jìn)各子技能或前提技能的組合;(3)多次綜合練習(xí)，使其達(dá)到自動(dòng)化水平。

　　16.培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣：(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;(2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè);(3)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。

　　17.創(chuàng)造是根據(jù)一定目的，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的，有一定價(jià)值意義成品的活動(dòng)或過(guò)程。創(chuàng)造可分為真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。

　　18.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力和特性。

　　19.創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造活動(dòng)的兩大認(rèn)識(shí)支柱。

　　20.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

　　21.發(fā)散思維的基本特征：(1)流暢性。個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少;(2)變通性。即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通;(3)獨(dú)創(chuàng)性。個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見(jiàn)，具有新奇性。

　　22.影響創(chuàng)造性的主要因素：(1)環(huán)境;(2)智力;(3)個(gè)性。

　　23.環(huán)境因素指家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境。(1)創(chuàng)造性比智力更易受到環(huán)境的影響;(2)溫暖、融洽和民主的家庭氛圍，對(duì)子女創(chuàng)造性發(fā)展十分重要;(3)學(xué)校教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和規(guī)范，缺乏自由和開放氣氛也會(huì)妨礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展;(4)社會(huì)文化中過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范，因循守舊，不敢探索那些有可能失敗的未知事物，也會(huì)限制個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　24.智力與創(chuàng)造性的關(guān)系：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性;(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;(4)高創(chuàng)造性者的智商一般不低。

　　25.高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征：(1)具有幽默感;(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī);(3)能容忍模糊與錯(cuò)誤;(4)喜歡幻想;(5)具有強(qiáng)烈的好奇心;(6)具有獨(dú)立性。

　　26.創(chuàng)造性的培養(yǎng)：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境;(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造;(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性的思維策略。

　　27.創(chuàng)造適宜的環(huán)境要：(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地;(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。

　　28.要?jiǎng)?chuàng)造寬松的心理環(huán)境教師應(yīng)該做到：(1)給學(xué)生應(yīng)有的信任;(2)減少不必要的規(guī)定;(3)不作評(píng)判;(4)對(duì)學(xué)生表示誠(chéng)懇的支持;(5)提供某些集體情境讓學(xué)生體驗(yàn)到自我價(jià)值感、對(duì)集體的歸屬感和個(gè)人能力感。

　　29.注重個(gè)性的塑造，在教學(xué)過(guò)程中要注意：(1)保護(hù)好奇心;(2)接受學(xué)生的想法，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理;(3)重視學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;(4)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

　　30.創(chuàng)造性的思維策略訓(xùn)練：(1)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維;(2)發(fā)散思維訓(xùn)練;(3)學(xué)會(huì)容忍模糊性;(4)推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練;(5)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;(6)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

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