中學教師資格證教育學考點復習10.5:班主任與班級管理

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第五節(jié) 班主任與班級管理

一、班主任在班級管理中的地位和作用

　　(一)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者
　　班主任是班級建設(shè)的主帥，對教育對象個體來說，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，教師更多的是班集體的締造者和設(shè)計者。
　　1．班級建設(shè)設(shè)計的內(nèi)涵
　　班級建設(shè)的設(shè)計是指班主任根據(jù)學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設(shè)的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。
　　2．班級建設(shè)目標的確立
　　班級目標是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。班級目標的設(shè)計，主要依據(jù)兩方面的因素：①國家的教育方針政策和學校的培養(yǎng)目標；②班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平。

　　(二)班主任是班級組織的領(lǐng)導者
　　學校對學生進行教育教學工作是以班級為單位的，一個良好的班集體具有強大的教育功能。但良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導與組織。在班級管理中，特別是在達成班級目標上，班主任的領(lǐng)導才能非常重要。
　　1．班主任的領(lǐng)導影響力
　　班主任在班級管理中的領(lǐng)導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：①班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；②班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個忡影響力。
　　2．班主任的領(lǐng)導方式
　　班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。采用權(quán)威領(lǐng)導方式的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導與服從的關(guān)系上實施影響，由教師自身對班級施行無條件的管理，嚴格監(jiān)督學生執(zhí)行教師所提出的要求的過程和結(jié)果。采用民主領(lǐng)導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，在領(lǐng)導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。采用放任領(lǐng)導方式的班主任主張對班級管理不要過多干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主張組織班級活動。
　　在當前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導方式運用得比較多：一是“教學中心”的領(lǐng)導方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導方式。

　　(三)班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家
　　班級是存在于學校之中的一個特殊的社會組織。教育從本質(zhì)上說就在于建立個人、集體與社會的實際聯(lián)系，以實現(xiàn)個人的社會化。因此，研究班級中的交往行為，指導學生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。

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二、班主任班級管理的內(nèi)容與方法

　　(一)了解學生，研究學生
　　學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。
　　1．了解和研究學生的內(nèi)容
　?、倭私夂脱芯繉W生個人。內(nèi)容包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習慣；學習態(tài)度、學習成績、學習方法、思維特點、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。②了解學生的群體關(guān)系。內(nèi)容包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結(jié)構(gòu)、同學之間的關(guān)系、學生干部情況等。③了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。內(nèi)容包括：了解學生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。
　　2．了解和研究學生的方法
　　①通過閱讀學生的有關(guān)材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學生活動成果記錄表等。②通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等。③在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。

　　(二)組織和培養(yǎng)班集體
　　組織和培養(yǎng)班集體是班主任的工作的中心環(huán)節(jié)，詳細內(nèi)容見下文。

　　(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量
　　班級是―個開放的系統(tǒng)，學生是在多種因素縱橫交錯的影響下發(fā)展成長的。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。

三、學校管理

　　(一)概述
　　學校管理是學?；顒拥囊粋€重要領(lǐng)域，它是學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引老師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)學校工作目標而進行的一種組織活動。

　　(二)溝通是學校管理的基本途徑
　　1．溝通的內(nèi)涵
　　溝通是信息在發(fā)送者和接收者之間進行交換的過程。在一所學校中，各種事務的決策、計劃、組織、控制、領(lǐng)導和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進行，溝通是必不可少的途徑。
　　2．溝通在學校管理中的作用
　?、傩畔鬟f。這是溝通最直接的目的，所有其他目的都是通過達到這一目的才能得以實現(xiàn)的。
　?、诳刂啤W校對其下屬的機構(gòu)以及全體師生實施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開溝通渠道。學校的機構(gòu)系統(tǒng)實際上就是正式的溝通渠道，上級的指令通過它層層下達，下級的情況通過它層層上報，學校通過這一機構(gòu)系統(tǒng)可以達到有效的控制。
　?、奂睢ぷ骺冃гu估的肯定，獎勵出色的行為，為下屬提供培訓深造的機會等，這些溝通方式都是為了達到激勵的目的。
　?、芮楦薪涣?。溝通可以滿足人們在社會交往中的需求。通過正式的或非正式的溝通渠道，人們彼此之間交流情感，交換對于學校內(nèi)一系列問題的看法，有助于提高個人的參與感、滿意感。
　　3．學校管理中溝通的兩種形式
　?、僬綔贤?。是指按照學校機構(gòu)設(shè)置的渠道所進行的信息傳遞。一般可以分為下行、上行、平行、斜向幾種渠道。
　?、诜钦綔贤āＪ侵冈谡綔贤ㄖ獾男畔鬟f，一般有三種渠道，即個人之間的自發(fā)交往、非正式的接觸或聚會、社會傳聞(即小道消息)。

　　(三)學校績效是學校管理的目標和尺度
　　學?？冃侵笇W校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。學校的績效只有經(jīng)過評估才能量化并加以比較，才能成為衡量學校工作的尺度。因此，績效評估是學校管理的重要組成部分?？冃гu估可以為學校的人力資源規(guī)劃、財務預算、教學工作安排等提供較為準確的信息，同時也為學校的改革和發(fā)展提供決策的依據(jù)?？冃гu估還可以增強學校教職員工的公平感和成就感，調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)學校目標而努力工作。

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