中學(xué)教師資格證面試(語文)說課稿：懷疑與學(xué)問

　　簡(jiǎn)介作者

　　引用名人事例引發(fā)學(xué)生對(duì)懷疑的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。

　　老師介紹一般議論的知識(shí)，論點(diǎn)，論證，論據(jù)。要求，學(xué)生自由讀課文。

　　板塊一：自主讀，整體感知

　　師生共同回顧議論文的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生圍繞議論文的一般要求，選擇自己喜歡的閱讀方法，自由充分地閱讀課文。

　　學(xué)生通過自主閱讀掌握閱讀一般議論文的方法，并質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和敢于質(zhì)疑的語文習(xí)慣。從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己搜集整理信息的意識(shí)，在基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚之上，提出問題。

　　學(xué)生自由發(fā)言，呈現(xiàn)閱讀結(jié)果，同時(shí)提出疑難之處。老師板書重點(diǎn)(如論點(diǎn)和分論點(diǎn)，論證的方法)和疑難問題。

　　板塊二：自主說，發(fā)言交流。

　　一是我已經(jīng)知道了什么，二是我還想知道什么?

　　學(xué)情估計(jì)：學(xué)生知道的可能有本文的論點(diǎn)，分論點(diǎn)，論證的方法，從中得到的啟示。還想知道的如個(gè)別句子的含義，論據(jù)的作用等。

　　通過呈現(xiàn)學(xué)生閱讀結(jié)果，把握重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的疑難問題，可能會(huì)參差不齊，但仍需板書到黑板上，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性。

　　學(xué)生交流。教師指導(dǎo)解答。補(bǔ)充板書重點(diǎn)。

　　板塊三：合作探究――解難答疑。

　　采用三種方式，直到解決為止：

　　1、學(xué)生幫助解答;2、小組討論解答;3、老師指導(dǎo)學(xué)生解答。

　　通過上述兩個(gè)板塊從整體上把握文本內(nèi)容，解決論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，論證方法，理清文章層次結(jié)構(gòu)，明確作者論述的思路。

　　學(xué)生分組討論，教師參與討論，師生總結(jié)歸類事例、道理和對(duì)比論證的地方并說說其作用，說說論證語言的特點(diǎn)。

　　板塊四：探究性評(píng)讀，分組合作探究，圍繞“論證方法”和“論證語言”兩方面進(jìn)行。

　　(1)歸類課文中論證方法，并說一說論證方法在論述中的作用。

　　(2)以第六段為例比較辨析：“一切”和四個(gè)“常常”能否去掉，四個(gè)分句能否調(diào)換順序。

　　找出你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方。

　　教師總結(jié)

　　對(duì)學(xué)生論證方法和論證語言的學(xué)習(xí)，采用小組探究，全班交流，師生總結(jié)的方式完成。以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，掌握方法，體會(huì)文章的語言特色。

　　學(xué)生交流，說說生活中懷疑精神的表現(xiàn)。

　　板塊五：拓展延伸 結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)踐以“我在懷疑中成長(zhǎng)”為題說一段話。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，感受創(chuàng)造的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的精神。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　懷疑與學(xué)問

　　中心論點(diǎn)：做學(xué)問“須疑”與“會(huì)疑”。

　　分論點(diǎn)： 1.懷疑是辯偽去妄的必要步驟。

　　2.懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

　　論證方法：事例論證、道理論證、對(duì)比論證

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