2015中學教師資格證《教育知識與能力》復習要點:教學過程規(guī)律

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2015中學教師資格證《教育知識與能力》復習要點:教學過程規(guī)律

　　教學過程的基本規(guī)律

　　教學過程是復雜的，但其內部有著本質的內在聯系，即規(guī)律性。根據教學過程的規(guī)律，組織和管理教學活動是提高教學質量的根本保證。

　　1.教與學雙邊活動的規(guī)律

　　教學過程是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動。教師教的過程，也是學生學的過程。教師的教決定著學生的學，學生的學又影響著教師的教，它們互為存在的條件，是辯證統(tǒng)一的關系。在整個教學過程中，教師是教育的主導，只有通過教師來組織調節(jié)或指導活動，學生才能迅速地掌握知識、掌握技能、發(fā)展品德，促進個體的身心發(fā)展;而學生是學習的主體，只有當學生積極參與教學活動時，教師對學生的指導和調節(jié)才能起到應有的作用。

　　2.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律

　　從獲取經驗的性質來看，教學過程的重要特點是以學習間接經驗為主。個人精力的有限性和外部世界的無限性，使人們不可能也沒有必要去獲取直接經驗。間接經驗的書面形式就是書本知識，是經過科學編排，以教科書的形式呈現給學生的學習內容。學生通過書本獲取知識，教學成為學生掌握大量科學文化基礎知識的高效過程。但是，學習間接經驗不能離開直接經驗，直接經驗應是學生掌握間接經驗的起點。因此，教學活動還應該組織學生參加一定的實踐以獲取直接經驗。鑒于此，教學活動要以學習間接經驗為主，同時結合學生的直接經驗，兩者的有機結合是提高教學效能和質量的重要條件。

　　3.知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

　　知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，反映了教學過程中的科學性和思想性的辯證關系。首先，教學具有教育性。教學過程不僅要傳授科學知識，同時還要形成學生良好的道德品質。因而，知識教學和思想教育是互相滲透、互相促進地處在統(tǒng)一的過程之中的。教學的教育性不僅體現于教學內容之中，還體現于教學工作的所有環(huán)節(jié)和所有方面。教學的教育性寓于整個教學過程之中。其次，教師在教學中的言行是影響學生的重要教育因素。

　　4.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　教學過程不僅要提高學生的思想道德水平、豐富學生的知識體系，而且還要發(fā)展學生的智力，增長其智慧。知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又會促進知識的掌握。在教學中發(fā)展學生的智力，可以使學生學得更快，理解得更深，掌握得更牢固。學生智力的發(fā)展又有利于知識的掌握，而學生的智力又是他們在學習知識的過程中發(fā)展起來的。因此，掌握知識和發(fā)展智力互為發(fā)展的條件，兩者是辯證統(tǒng)一的關系。

　　同步訓練

　　1.教學是一種交往過程，是( )

　　A.認知過程

　　B.教師主導學生主體

　　C.教師與學生雙主體

　　D.學生主導教師主體

　　【答案】C。解析：教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往，教師與學生是“交互主體的關系”，因此，教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。

　　2.體現間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學原則是( )

　　A.直觀性原則

　　B.理論聯系實際原則

　　C.因材施教原則

　　D.量力性原則

　　【答案】B。解析：理論聯系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現。

　　3.“兒童中心主義”違背了( )

　　A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律

　　B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

　　C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

　　【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

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