心理咨詢師三級資料輔導：咨詢心理學知識(1)

　　第一節(jié) 概述

　　心理咨詢產生的學術背景和社會需求背景

　　學術背景： 人物―貢獻

　　臨床心理學發(fā)展的基礎和主要促進因素 --心理測驗和個體差異的研究

　　心理咨詢的基本概念轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　職業(yè)定義： “心理咨詢師是運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員?！?/P>

　　心理咨詢應明確的三個問題(陳仲庚)：(1)待解決問題的性質;(2)咨詢師的技

　　術;(3)所要達到的目標。

　　心理咨詢和心理治療的區(qū)別：心理咨詢是非標準化的，心理治療是標準化的。

　　心理咨詢師的基本條件

　　應有的思維方式與態(tài)度： 應有的心理素質：

　　唯物主義觀點 品格

　　普遍聯(lián)系的觀點 自我平衡能力

　　限制性觀點[職責、時間、感情、目標] 善于容納他人

　　歷史-邏輯-現(xiàn)實統(tǒng)一的發(fā)展觀 有強烈的責任心

　　中立性態(tài)度 自知之明

　　第二節(jié) 歷史上的幾種理論觀點

　　精神分析理論――五大觀點(分區(qū)，結構，動力，發(fā)展，適應)

　　行為主義心理學――經典條件反射，操作條件反射，社會學習理論

　　認知心理學――改善認知的結構，調整認知的邏輯，就可能矯正心理問題。

　　存在-人本主義――自我實現(xiàn)、無條件關注

　　人性心理學――三種基本屬性：生物-精神-社會

　　第一單元 精神分析的理論觀點轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　人類的心理活動分為無(潛)意識和意識兩大層次，二者之間為前意識。

　　關于心理結構：

　　關于人格結構：弗洛伊德把人格分為本我、自我和超我三個部分。

　　“本我”的活動，遵循“快樂原則”，它要求毫無掩蓋與約束地尋找直接的肉體快感， 以滿足基本的生物需要。如果受阻或被遲誤，就會出現(xiàn)煩擾和焦慮。

　　“自我”介乎“本我”與“超我”之間，按著“現(xiàn)實原則”活動?！白晕摇蓖ㄟ^與外界 環(huán)境的接觸，經由后天學習獲得發(fā)展?！白晕摇备兄饨绱碳?、了解周圍環(huán)境，儲存從外界獲 得的經驗，從而具備了應對現(xiàn)實的功能，“自我”的這一功能是基于個體保存的本能 ，弗洛 伊德稱他為“自我”本能，它可以對“本我”發(fā)揮指導和管理功能?！白晕摇笨梢园础艾F(xiàn)實原 則”確定是否應該滿足“本我”的各種要求。

　　弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格結構部分稱為“超我”，“超我”的活動遵循 “道德原則”。從個體發(fā)育來看，“超我”在較大程度上依賴于父母的影響。 “超我”一旦 形成之后，“自我”就要同時協(xié)調“本我”、“超我”和現(xiàn)實等三方面的要求。為此，“自 我”就成為“本我”與外界關系的調節(jié)者，也是“本我”與“超我”之間的調節(jié)者。

　　關于心理動力：心理動力學是精神分析理論的核心內容。

　　弗洛伊德所說的心理發(fā)展動力，是性本能和營養(yǎng)本能的復合體，個體保存和種族延續(xù)兩

　　種本能同時促進心理發(fā)展。

　　神經癥起源于自我和性的矛盾。

　　關于心理發(fā)展：弗洛伊德發(fā)展觀點是動力觀點的延伸，即對心理動力的動態(tài)描述。性欲

　　發(fā)展可分為如下階段：

　　(1)口欲期(0-1歲左右)、

　　(2)肛欲期(1-3歲)、

　　(3)生殖器期/戀母期(3-6歲)、

　　(4)潛伏期(6-12歲)、

　　(5)生殖期(12歲以后)。

　　關于適應問題：弗洛伊德認為人的本能得以實現(xiàn)，必須經過不懈的努力和艱苦的、形式

　　不同的應對。人類兩種基本應對方式：變相宣泄和自我防御。

　　焦慮分為現(xiàn)實性焦慮、神經癥性焦慮、道德性焦慮。

　　自我防御機制：自我在承受本我的欲望壓力時，同時又顧及到現(xiàn)實要求的壓力，形成的

　　調整功能。包括：壓抑、投射、置換、反向、合理化、升華、轉移等。

　　第二單元 行為主義理論觀點

　　行為主義心理學的先驅：巴甫洛夫(經典條件反射)和桑代克(嘗試-錯誤定律)

　　華生的“刺激-反應模式”，即R=f(S)模式

　　托爾曼提出中間變量的概念 ，B=f (S、P、H、T、A)。其中，B為行為，P為生物內驅 力，S為環(huán)境刺激，H為遺傳，T為訓練方式，A為年齡。

　　斯金納的操作性條件反射，R=f(S.A)。A為實驗者在研究中所控制的實驗變量，即 第三變量”

　　班都拉提出新的“社會學習理論”，又稱“模仿學習理論”有以下幾個基本概念：

　　(1)“替代學習” 或“觀察學習”

　　(2)“自行獎賞或批判”。

　　(3)行為自控

　　沃皮(Wolpe)將行為治療定義為：行為治療是使用實驗確立的行為學習原則和方式，克 服不良行為習慣的過程。

　　行為治療的5個步驟

　　常見的行為治療方法：系統(tǒng)脫敏法、模仿學習、自我管理技術、角色扮演、自信心訓練、厭惡療法、強化法、認知―行為療法

　　第三單元 認知心理學觀點

　　認知心理學是心理學的一種潮流，并非學派。

　　“認知” 的概念：指一個人對某一事件的認識和看法，包括對過去事件的評價，對當前 事件的解釋，以及對未來發(fā)生事件的預期。

　　在經過仔細觀察研究之后，人們發(fā)現(xiàn)認知作為理性的心理活動，對人的情緒、情感、動機和行為，有較強的調控作用。這一特征被用在心理咨詢與心理矯正方面，便產生了形形色色 的、與認知有關的療法。

　　如果改善認知因素的結構、調整認知的邏輯、理順各認知階段的聯(lián)系，就有可能矯正心理問題，從而達到心理咨詢和矯治的目的。

　　常見的認知療法包括：貝克的認知療法，埃利斯的合理情緒療法，梅肯鮑姆的認知行為矯正技術。

　　第四單元 存在-人本主義的觀點

　　存在-人本主義心理學是20世紀50年代在美國興起的，它從現(xiàn)象學和存在主義中吸取其哲學基礎，提倡從人的主觀意識經驗出發(fā)，反對行為主義的環(huán)境決定論和精神分析的無意識動機決定論。

　　咨詢實質上是求助者和咨詢師之間，以存在人本主義的人生哲學為準繩，圍繞著求助者的心理問題，進行“平等、自由地”討論。通過這種討論，使求助者接受人本主義哲學理念。

　　第五單元 人性心理學的觀點

　　人性心理學認為，心理發(fā)展變化的動力源于人的三種本能：

　　1、個體保存、種族延續(xù)的本能;

　　2、為認識世界，向自然界索取生活必需資料和適應環(huán)境的探究本能;

　　3、為生存而組成人類社會的依存本能。

　　人性心理學認為，各種性質和嚴重程度不同的心理問題，就其內在原因來說，是人性的 某種屬性出現(xiàn)了問題，或者各種屬性之間的關系失去了平衡。這種失衡，導致了不同性質的人 性偏離、扭曲和異化。

　　總體評述：

　　精神分析理論：食、色本能是人類心理動力之一真理的一個側面。

　　行為主義理論：反射本能與外部世界構成已知和未知、習慣與環(huán)境變化之間的矛盾，表 達出人的認知特性，說明了人類認知活動及其發(fā)展的依據之一真理的一個側面。

　　人本主義心理學理論：依附本能發(fā)展出個體與群體的矛盾，構成“存在性焦慮” ，表達出人的社會性真理的一個側面。

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