心理咨詢師論文:中學心理健康教育的實踐與探索

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　　時代在呼喚心理健康教育。心理健康教育已經成為教育界的共識。有人把學校心理輔導和教學工作并列喻為現(xiàn)代教學工作的兩個輪子。近年來，各級學校紛紛開展心理教育的探索與實踐，并取得了一些較有成效的經驗。我校于2000年成立心理健康教育中心，配備2名專職教師，10名兼職教師，并有專門的心理咨詢室，開展心理健康教育工作。兩年來，我們結合實際情況，開展了一系列工作。工作過程中，有困惑、有思考，借此機會，對兩年來的工作做一番總結與反思，目的是明確下一步工作的思路，并引起領導和老師對相關問題的關注，對我們的工作給予指導和支持。

　　一、工作回顧

　　辦公室成立之初，關于如何開展工作是困擾我們的一個大問題，這也是各地區(qū)、各學校在探索和嘗試的一個問題。為減少工作的盲目性，我們通過各種關系渠道，先后搜集到了一些先進學校的經驗交流材料，進行了認真的學習、研究，并積極與有關的組織、機構聯(lián)系，請教工作中的一些具體問題。在這種不斷的學習，思考中，我們開始了一系列的嘗試，并結合我校的實際形成了“以《心理導航》為宣傳主渠道，普及心理健康觀念;以心理調查為主要方法，了解學生的心理狀況;通過課題研究提升工作的科學性;通過個別咨詢和團體輔導的方式初步開展工作，全方位開展心理健康教育”的思路?？偟膩砜矗瑑赡陙砦覀冎饕隽巳缦鹿ぷ鳎?/p>

　　(一)開展心理調查。

　　做學生的心理輔導工作，首先要了解學生的心理狀況。渠道有很多，如向任課老師請教，向班主任請教，和學生交談等。但心理學是一門科學，講究數(shù)據(jù)、事實的論證，強調定性與定量相結合，道聽途說不行，所以我們認為運用這幾種方法取得定性了解，在此基礎上進行抽樣調查獲取第一手資料應是最佳辦法。我們的做法是先進行定性了解，聽取各級部的意見，然后設計出封閉式問題和開放式問題相結合的調查問卷，再在少部分學生中試測，聽取學生的反饋，以此提高問卷的效度。適當修改后再做正式調查。在結果整理時注意定量與定性相結合，共性與個別相結合。能定量的東西先量化，再分類歸納學生的具體表現(xiàn)，增強結果的針對性。對部分學生反映的個別問題都認真記錄，盡最大可能給每個學生具體的回復。對共性問題在《心理導航》中給予表現(xiàn)或在講座中講述解決辦法，個別問題單獨找學生進行個別咨詢。兩年來我們根據(jù)實際情況分別設計了《新生適應性調查問卷》、《高一心理調查問卷》、《高二心理調查問卷》、《高三心理調查問卷》、《高中生心理健康狀況調查問卷》等，為了充分了解學生的狀況，我們通常進行的都是大樣本調查，由于問卷中我們設立了很多開放性問題，讓學生自由暢談在學校中的學習、生活感受，因此，受到了學生的極大歡迎。學生在問卷中說出了很多以前從未公開的心里話，這對我們了解學生的心態(tài)起到了很大幫助。學校還購買了《心理健康測試》、《學習適應性測試》等5套心理測量軟件，并陸續(xù)對學生進行科學、標準的心理測量，有助于學生更加深入、全面的認識自己。

　　通過幾次心理調查，我們也總結了一點經驗：

　　1、對學生的問卷調查一定要結合學校、學生的實際情況。

　　2、問卷調查中最好有一定數(shù)量的開放性問題，便于了解更多的我們涉及不到的問題。

　　3、今后的問卷調查應結合工作需要，增強具體性和針對性，如學習心理調查、自信心調查、師生關系調查等。

　　4、還有相當重要的一點是，對學生在問卷中反映的問題，一定要及時的反饋，由于通常我們進行的都是大樣本的調查，學生反映的問題較多，很難一一及時的反饋給每一個學生，特別是有些問題涉及的是學校管理方面的事情，也不可能馬上解決，使得有些學生由對我們的期待變成失望，并由此導致以后不配合我們的工作，不再認真答題，不再說真心話。這需要學校領導、各部門的支持和配合，否則我們只能是陷入尷尬境地、孤立無援，這也是我們不敢經常搞調查的主要原因。

　　5、一定要加強保密工作，很多學生在問卷中毫無顧忌的說出自己的想法，很多時候總會涉及到老師、班主任、學校的具體事情，如果公開出去，勢必導致師生之間不必要的“矛盾”，這一點我們應高度重視。

　　(二)個別輔導

　　開設心理咨詢室進行個別咨詢是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。進行個別咨詢通常也是學校進行心理健康教育的最一般做法。我校心理咨詢室成立之初，一項最主要的工作就是個別咨詢。由于心理健康觀念還不普及，有些學生對找老師咨詢還存有一定的障礙，有問題不敢來也不愿來咨詢室咨詢，即便來了也是很緊張，就像做錯事一樣，這就需要我們作好心理健康的宣傳和普及工作。在這一方面我們主要是通過自辦刊物《心理導航》、電視臺、展板來實現(xiàn)。實踐表明，這些方式效果很好，大多數(shù)學生能自然、大方的找我們咨詢。由于良好的工作效果，很多外校的學生也來找我們咨詢。

　　到目前為止，我們的個別咨詢方式已有四種：

　　1、面談 學生任何時候都可以直接到咨詢室找我們咨詢，最大限度的滿足學生的需要是我們工作的宗旨，我們的專職教師每學期都接待學生咨詢百余人次，大多時候效果也不錯，有些問題解決不了我們積極予以轉介。我們不光接待學生咨詢，很多時候也接待家長的咨詢。

　　2、信箱咨詢 我們在學校辦公樓樓梯口放置了咨詢信箱。為能及時給學生回信，我們每隔兩天開啟一次信箱。給學生回信不能超過兩天，并且要一式兩份，認真填好心理咨詢信件存檔資料冊，以便隨時查閱。

　　3、熱線咨詢 2002年4月份，我們開通了心理熱線(0531-3234171)，每周周一到周四下午4：30――6：30為熱線接聽時間，并對咨詢內容認真做好記錄。除了接聽了學生和學生家長的電話，我們還接受了來自省外的熱線電話。但由于在熱線時間里學生大部分都在校學習，所以目前熱線咨詢的效率不是很高。

　　4、電子郵件咨詢 2002年6月，辦公室上網后，我們在網上注冊了心理咨詢員，接收來自全國各地的咨詢信件。現(xiàn)在平均每周回復三封信件。

　　對學生進行個別咨詢是專職心理教師的重要工作之一，為做好這項工作我們制定了相應的工作制度，規(guī)范了進行咨詢時的各項注意問題，規(guī)定了咨詢的時間，制定了值班制度等。

　　總的來說，我們的個別咨詢收到了一定的效果，但我們也認識到還有諸多的不足。由于學生求詢的問題大多屬于發(fā)展性問題，作為“過來人”的我們大多也都親身經歷過或耳聞目睹過這些問題，所以，在面談中，我們有時是靠經驗或是做為師長的說教給學生做輔導。在解決問題的過程中“我們依據(jù)是什么”、“這樣做的科學性有多大”等等問題則相對來說考慮的要少些。這使得我們的工作很少能夠上升到理論層面上來。但心理輔導特殊的專業(yè)性要求這項工作必須講究科學性，講究理論的指導性。這種理論上的欠缺則是我們，也是目前大多數(shù)專兼職輔導老師的薄弱環(huán)節(jié)。

　　因此，我們下一步應在提高本身的專業(yè)水平，增強實效性方面多下工夫，把經驗和理論聯(lián)系起來。并且，這也是規(guī)范心理健康教育的關鍵。

　　(三)講座

　　開設心理健康講座，圍繞大多數(shù)同學經常遇到的或關心的問題，結合實際加以解述，給學生以輔導和幫助，也是我們在心理健康教育實踐中經常運用的方式。目前我們的工作主要是

　　1、根據(jù)各級部的情況，以級部為單位進行電視講座、廣播講座。如針對高一新生入學后學生中普遍存在著對新的學習方式、新的生活環(huán)境、新的角色的適應問題，我們結合心理問卷調查結果舉辦了《走入新環(huán)境――與高一同學談適應問題》的講座;針對高二文理分科后學生的心態(tài)變化，我們舉行過《方法與心態(tài)》的講座;高三學生面臨的主要問題是隨著學習壓力的增加，如何調整心態(tài)，增強心理素質，找到適合自己的復習方法，對此我們在學生一入高三做過《走好高三第一步》的報告，臨近高考又舉辦《輕松進考場――克服考前焦慮，做好高考準備》的講座，這些講座針對學生在某一階段的心態(tài)，具有針對性，收到了良好的效果。

　　2、以班級為單位的專題講座。主要做法是先與班主任探討班級的現(xiàn)狀、學生的主要問題，然后確定講座的主要內容。如我們曾做過《光榮與夢想、機遇與挑戰(zhàn)――新環(huán)境、新動力》、《認識非智力因素，增強學習信心》、《調整學習心態(tài)，輕松備考》、《科學的學習方法》等。

　　開設講座，可同時面對更多的同學，能高效率的普及心理健康知識，使學生掌握一般的心理保健常識。但在實踐中我們也遇到了一系列問題：由于對學生的心理狀況了解的不透，講座的針對性有待于進一步提高;講座時的方法過于單一，僅限于學生聽，老師講的模式，基本上沒有師生的心理互動;講座的趣味性不強等，這都是我們應注意的地方。

　　(四)出版《心理導航》刊物

　　《心理導航》是我們自辦的一份刊物，2000年8月開始出版，每月一期，我們把《心理導航》定位在普及心理健康觀念，介紹心理保健常識，解決學生心理問題，營造校園文化氛圍上。她以形式多樣的欄目，溫馨的話語，清新的風格，精美的版面設計吸引了廣大學生和老師的眼光。我們設有“心理世界”、“校園生活”、“成功人生”、“編輯部之聲”、“快樂校園”五個大欄目。“心理世界”欄目主要有以普及心理輔導觀念的“走入心理輔導”，介紹心理保健常識及學生常見心理問題的“心理講座”、“心理人生”、“心理自助”，指導學生學習方法、學習習慣、學習心態(tài)的“學習指導”，學生喜聞樂見的“趣味心理測驗”，介紹心理科普知識的“心理廣角”等版塊。“校園生活”欄目主要是刊登師生的稿件，報道學校事件，營造一種良好的校園氛圍，并注意學生的參與性。在這里有架設師生溝通橋梁的“師生之間”、“老師的話”，反映父母與子女情感的“兩代之間”，抒發(fā)學生情懷、展示學生風采的“校園情懷”、“心靈牧歌”、“青春風采”、“人生感悟”，鼓勵學生自由爭論，倡導校園積極生活的“校園熱點論壇”等版快。“成功人生”欄目主要刊登一些富有哲理性的成功故事，著名人物的成功人生，學校優(yōu)秀學生的事跡、成功經驗等。“編輯部之聲”欄目主要是刊登編輯部內的一些信息，編輯部同學的稿件。“快樂校園”欄目以放松、娛樂、展示學生特長為主，主要有“漫畫在線”、“大話音樂”、“書法刊登”、“開心幽默”等。

　　為了培養(yǎng)學生在實際生活中的主動性，增長學生的才干，我們又成立了我校第一個學生編輯部――《心理導航》學生編輯部。現(xiàn)在，《心理導航》的很多欄目都由學生自己策劃，并組稿、約稿。為了展示學生的特長，加強參與性，《心理導航》的封面設計、插圖等全由學生自己來完成。在稿件征集中，我們鼓勵學生寫自己的真情實感，目的就是讓學生說出真心話，讓老師和學生看到這些真情實感，這樣我們的刊物更加貼近學生的心理，同時，也使寫作過程成為一種心理宣泄，并把稿件錄用作為一種成功，從而給自己帶來愉悅、信心，以次達到優(yōu)化學生情緒，調節(jié)學生心態(tài)的目的。在我們的不斷努力下，更是在學校領導的支持下，我們的刊物在內容、欄目、印刷質量等方面都在不斷進步，《心理導航》吸引了眾多師生的目光，也正如學生所說：“她將成為我高中三年最忠實的朋友。”

　　正是由于《心理導航》緊貼學生的心理現(xiàn)狀，切合學校的實際情況，再加上師生的共同參與，使得學生在讀后都能有一種親切感，并從中學到一些東西，所以，《心理導航》在我們和學生之間架設了一道溝通的橋梁，由此，學生逐漸認識、了解、信任、接受了心理咨詢，并能在遇到問題時主動求尋。

　　(五)開展心理健康教育科研

　　學校心理健康教育是一項富有創(chuàng)造性的工作，對科學性、專業(yè)性、技術性要求比較強，在實際工作中會遇到各種理論問題和操作性問題，這就要求我們加強科學研究，提高理論水平和實踐水平。在這方面我們主要做了以下工作：

　　1、成立心理健康教育研究機構。

　　為配合課題研究，我們成立了心理健康教育研究小組。

　　領導小組：劉金水校長任組長，李承剛副校長任副組長，成員有教導處孫建平副主任、團委胡民書記。領導小組負責領導、督促課題的開展進行，對課題組的工作進行全方位的支持和領導，保證研究需要的資金和資料。

　　課題組：成員有心理健康教育中心趙鵬老師、鄭濤老師和參加課題研究的各班班主任。課題組具體負責課題的研究工作，定期向領導小組匯報進展情況，負責心理健康教育研究的規(guī)劃、協(xié)調、開展工作。

　　2、開展課題研究，加強實驗基地工作。

　　2001年5月，山東省教育廳重大課題“心理教育實驗與研究”課題開題會在青島膠南召開，我校對這次會議高度重視，并申請承擔子課題《中學生心理健康狀況調查》、《心理咨詢的策略與技巧》的研究工作。對此，學校領導專門召開會議討論課題的實施方案，實施程序，并決定以此次課題的研究為契機，提升我校心理健康教育的科學水平，增強針對性和實效性。為此，我們認真制定了課題三年的實施方案。目前我們的課題正在實施中，并已經取得階段性成果，其中3篇論文獲得了全國一、二等獎。

　　我?，F(xiàn)為山東省心理教育重點實驗基地，山東省心理健康教育研究會單位會員、濟南市心理教育重點學校，我們正在加強基地工作，采取各種辦法完善我校心理健康教育中心的規(guī)范建設，購買了大量的有關心理健康的書籍和心理測量軟件，收集、整理了各種心理資料，制定了各種規(guī)章制度，初步建立起心理咨詢室，并配備了計算機、彩色打印機。

　　(六)加強交流，相互學習

　　心理健康教育剛剛起步，沒有現(xiàn)成的模式，限于自己的小圈子是不行的，必須加強交流，相互學習。為此，我們和各級心理健康教育組織聯(lián)系，爭取他們的支持，如山東省教科所，濟南市心理教育研究專業(yè)委員會，山東省心理健康教育研究會等，給予了我們大力的支持和幫助。我們還積極參加各種心理健康教育研討會、年會，如省心理健康教育研究會組織的經驗交流會，省教科所組織的課題研討會，中央教科所組織的研討會，全國非智力因素研究會年會，濟南市的心理教育年會等，通過參加這些會議，學習到了先進經驗，提高了自身水平。我們還利用各種機會積極與各兄弟學校聯(lián)系，或實地參觀，或交流材料，目前我們與10余所學校保持著各種聯(lián)系。

　　以上是我校兩年來心理健康教育的主要活動形式。雖然工作已經展開，但它的實效性如何，起到了什么效果等問題卻始終是我們思考的重點，也將是我們下一步工作的重點。也只有作到這一步，心理健康教育才能真正得到承認，受到歡迎。

　　二、關于心理健康教育的一點思考

　　(一)對心理健康教育必要性的再認識

　　無論國家教育行政部門的正式文件，還是新聞媒體的熱烈討論，都已表明心理健康教育已經在教育界和社會上產生了較大影響。但是，要真正把心理健康教育落到實處，成為學校教育中的必須行為，尚要一個過程。實踐中，不少學校還沒有全面、正確地從根本上認識到心理教育的必要性。不少人認為心理健康教育可有可無，以前沒有它，學校照樣正常運行，學生也升上學了，成才了。即便是搞，也是因為有上級部門的要求，要迎合各級檢查。無形中把心理健康教育放在了一個很尷尬的位置，因此有必要對其必要性做一再認識。

　　1、心理健康教育是基于社會發(fā)展和健康概念內涵擴展的大背景而必然產生的。

　　世界各國的經驗表明社會的現(xiàn)代化程度越高，心理健康問題的意義也就越突出。現(xiàn)實使得人們開始對健康概念重新加以認識?，F(xiàn)在我們經常引用世界衛(wèi)生組織(WHO)憲章中所提出的健康定義：健康是“身體上、精神上和社會適應方面的一種完好狀態(tài)，而不僅是沒有疾病或體弱而已”。這個定義明確指出了心理健康的重要性。但最初人們對心理健康的追求主要局限在醫(yī)學范疇­­――心理疾病的治療方面，沒有顧及到大多數(shù)人，并且這種做法的效果通常事倍功半。因此，在實踐中人們開始將目光放在教會大多數(shù)人如何預防心理障礙的產生、如何調適心理沖突方面，也即由治療轉到預防為主。而預防的主渠道便是教育，并且學校自身在這種教育中表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)勢，對學生的心理健康教育也更具有建設性，預防的意義也更突出。正是在這種背景下，才產生了學校的心理健康教育，心理健康教育同時也成為了現(xiàn)代教育的應有內涵。這并非是空穴來風，而是社會現(xiàn)實使然。心理健康是學生全面發(fā)展的基礎和保證，心理素質是人的素質結構的重要因素，是其它素質發(fā)展的內因。社會發(fā)展使得現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學生良好的心理素質，維護學生的心理健康。

　　2、學生身心發(fā)展的階段特征決定了心理健康教育的必要性。

　　青少年時期是學生心理行為問題較多的時期，心理學家稱之為“危機期”、“心理斷乳期”。他們處于人生發(fā)展的十字路口。一方面這個階段是理想信念迅速變化的時期，是價值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨于形成的時期;另一方面又是生理迅速成熟，心理發(fā)展跟不上生理發(fā)展的青春期，是逆反、對抗心理容易出現(xiàn)的時期，是幼稚與成熟，沖動與控制，獨立性與依賴性錯綜復雜的時期;這一時期的心理發(fā)展必然是兩極分化嚴重的階段，青少年面臨著人生發(fā)展的許多課題，需要教師的幫助和指導。從這一層面上來說，所有學生都需要心理輔導。特別是我國在校的中小學生絕大多數(shù)是獨生子女，他們缺乏獨立生活能力的鍛煉和堅強意志的培養(yǎng)，吃苦耐勞，團結協(xié)作的精神和承受挫折的能力較差。這些都表明了對學生進行心理健康教育的必要性。

　　3、越來越突出的學生心理問題需要心理健康教育。

　　現(xiàn)代社會中新舊觀念不斷撞擊，各種新現(xiàn)象新問題紛至沓來，學生學習競爭的壓力也不斷增大，使如今的學生在不同程度上產生心理障礙和精神疾患的機會增多。我們經常可以從各種新聞媒體上看到或聽到，學生因心理行為問題而“離家出走”、“拒絕上學”、“自殺”、“暴力”、“違法”等報道，學生心理健康問題已經引起社會的普遍關注。許多心理衛(wèi)生工作者的調查也都表明，學生中心理不健康的人數(shù)正在增加。學生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、學習不良等心理行為問題，這種嚴峻的現(xiàn)狀要求我們必須對學生進行心理健康教育。

　　(二)關于心理健康教育的“四個支柱”――心理健康教育必須理順的四個環(huán)節(jié)

　　心理教育作為學校大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，要正常運行受諸多因素的影響，筆者認為，學校領導、任課教師、心理教育工作者、學生這四個方面制約這個子系統(tǒng)的順利發(fā)展，是它的四個支柱。

　　1、學校領導

　　至少從目前來看，一個地區(qū)、一所學校的心理教育能否真正落實取決于其領導的態(tài)度。心理教育在我國正處于起步階段，在理論研究、實踐經驗等方面都有待于進一步發(fā)展，尚缺乏可行性的操作模式。特別是地區(qū)差異、校際差異的存在，人們對心理教育的認識程度不一，這決定了我們目前只能創(chuàng)造條件積極提倡心理教育，不能強求各地區(qū)、各學校一哄而上大搞、特搞。

　　校長是一所學校的靈魂，校長的思想觀念在一定程度上決定了這所學校的發(fā)展程度和發(fā)展方向。一所學校是否重視心理教育，是否進行這方面的探索，首先取決于校長在這方面的認識。綜觀心理教育搞的較好的學校，無不有校長在大力倡導和積極支持。也只有這樣，才能解決從事心理教育的人員配置、待遇、學習與培訓、規(guī)章制度的制定等問題，才能更好的在學校內普及心理教育觀念，在具體工作中協(xié)調各部門關系，為學生創(chuàng)設一個良好的心理健康環(huán)境，否則心理教育很可能成為空談、應付公事，即使有的老師想搞這方面的工作，也會遇到很多障礙。筆者所在省的某校，一位從教育系畢業(yè)的老師欲在這方面做些工作，得到的答復是，搞什么心理教育嘛，以前沒這些東西，學生也沒什么問題，你越搞這個東西問題越多，越麻煩。某高中，前任校長因人事變動調走，臨走前建好了咨詢室，而新校長上任后，以工作需要為由將室內物品悉數(shù)搬至其它科室，心理輔導課經常被擠占，專任老師經常被調去做其他事情，無暇做本職工作。類似現(xiàn)象不得不引起我們的注意。

　　心理健康教育是中小學全面素質教育的一個重要方面，也是國際公認的學校教育現(xiàn)代化的標志之一，也應是校長現(xiàn)代教育觀念的一個表現(xiàn)。

　　2、任課教師

　　任課教師是學校心理教育的重要力量。增強任課教師的心理教育觀念，使其掌握心理教育的基本知識和技巧是學校心理教育的重要切入點。在課堂教學中貫徹心理健康教育應當是心理健康教育的重要途徑。在教育過程中，教師的一言一行都會對學生產生極其重要的影響。任課教師與學生接觸最頻繁，對學生的狀況最了解，對學生的影響最大，如不加以注意，勢必會導致不同程度的心理壓力，引發(fā)各種“師源性”心理問題，因此，增強教師的心理教育觀念應當成為心理教育的重要內容，否則，“我們的心理輔導老師解決了一個問題，學生回到教室后又可能再產生一個問題。”在這里，特別要防止以下兩個問題。

　　(1)不重視學生的心理感受，即使學生真正有了心理問題，仍沿用舊有的辦法去解決。

　　有的教師仍對學生的心理問題不以為然，把心理問題和思想問題等同起來，認為不必過多考慮學生的感受，只要管理嚴起來，他們就老實了。某校一女生，上課時老是懷疑有人說她的壞話，每次回答問題時總感覺有人起哄。對老師說明情況，老師只說不要胡思亂想。但學生的情況越來越糟，直至為此打了班內同學。但班主任認定是不求上進，招惹是非，并以此為由，讓其回家反省，致使學生的問題不但得不到解決，反而更嚴重了。

　　(2)給學生亂扣“心理疾病”的帽子。

　　心理健康觀念已經逐漸地被老師們接受。相當多的老師在涉及健康的討論中會想到學生的心理方面，這本是一個好現(xiàn)象。但是有的老師不清楚心理問題、心理障礙、心理疾病的確切含義，在區(qū)分什么是心理問題，什么不是心理問題時經常妄下斷言，掛在嘴邊的常是“這個學生是不是心理有病”，“XX心理有問題”。而由于我們的學生對心理咨詢、心理輔導比較陌生，存在著或多或少的不確切的看法，所以，教師的這種不科學的斷語經常會使學生帶上沉重的包袱，使得本來很平常的問題變得復雜而又難以解決，最終導致學生對心理輔導、心理咨詢的“避而遠之”，這應引起我們的重視。

　　對此我們必須明確這樣的觀點：對學生的心理問題要重視、但不要夸大。實際上，學生遇到的大多數(shù)問題都是發(fā)展性問題，是學生成長過程中的必經問題，有些問題隨著其年齡、閱歷的增長會自然解決，有些問題只需要老師的輔導即可。特別指出的是有的學生在青春期表現(xiàn)出來的種種異常行為，其實是這個時期常態(tài)的心理反映，我們應該以一顆平常心對待這些問題。對學生的心理問題，不能危言聳聽。

　　3、心理教育工作者

　　這里指的是從事心理教育的專兼職工作者，這是心理教育的中堅力量。他們的工作狀況決定了學校開展心理教育的科學性和規(guī)范性的程度。從目前來看，這支隊伍中兼職人員占有相當一部分。而長遠看，心理教育工作者專職化應成為必然趨勢，未來，我們將擁有一支專職的心理教育隊伍。要維護這支隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展應解決兩個問題。

　　(1)心理教育工作者專業(yè)素質的提高。在現(xiàn)在從事心理教育的教師中，相當一部分老師是半路出家，沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，在解決學生的問題時，更多是依靠自己的經驗，工作中難免會有各種失誤，而這種失誤對學生的影響往往是沉重的。心理輔導特殊的專業(yè)性要求這項工作必須講究科學性，講究理論的指導性。這種理論上的欠缺則正是目前大多數(shù)專兼職輔導老師的薄弱環(huán)節(jié)。因此，加強培訓，指導老師把自己的經驗和理論聯(lián)系起來，提高心理輔導老師的理論水平，提高其專業(yè)素養(yǎng)應是我們考慮的重點問題，這也是規(guī)范心理健康教育的關鍵。

　　(2)心理教育工作者的職稱和待遇問題。職稱問題將是制約心理教育隊伍發(fā)展的重要問題。目前，在中小學教育中，還沒有心理輔導教師的正式編制，這將使專職教師晉升職稱時遇到很多麻煩，處于不利位置。并且，在各種評優(yōu)評先中，工作量的計算時，受各種主客觀因素的影響，變數(shù)較大，在一定程度上也挫傷了他們的工作熱情。當然，心理教育工作者應提高自身素質，樹立良好形象，使工作有實效，才能更好的解決這個問題。

　　4、學生

　　學生是心理教育的對象。心理教育最終能否落到實處還取決于學生對心理教育的認可態(tài)度。雖然大多數(shù)學生都知道有心理咨詢、心理教育，但對心理輔導的功能、作用，解決問題的方式等問題了解不夠，尚缺乏科學的認識，學生往往把心理輔導老師與心理醫(yī)生，心理輔導室與心理門診，心理問題與心理疾病混為一談，這在一定程度上影響了學校心理教育的開展。相當一部分學生對心理輔導半信半疑，持觀望態(tài)度，用學生的話說就是“憑什么讓我相信你們?”，“該不會像我的班主任那樣苦口婆心的教育我半天，讓我好好學習，不要胡思亂想吧?”

　　因此，要提高心理教育的實效性，必須在學生中花大力氣普及心理教育觀念。要讓學生認識到健康觀念的真正內涵，做到不僅要身體健康，心理也要健康。讓學生逐漸接受心理咨詢，心理輔導的觀念，認識到遇到問題，接受心理咨詢是很正常的一件事情，每個人在成長過程中都會遇到這樣或那樣的問題，從這一層面上講人人都需要接受心理教育。心理輔導不單解決某些心理障礙，它還解決你在成長過程中所遇到的各種心理問題，要讓學生不再對那些接受心理輔導的學生持有異樣的目光，認為他們“心理有病”。

　　三、對今后工作的初步構想

　　(一)任務

　　基本任務是使學生了解自身發(fā)展的心理規(guī)律，懂得基本的心理調適的方法，自覺克服發(fā)展中的心理障礙，認同心理咨詢觀念，增強心理素質，提高心理健康水平，獲得全面發(fā)展。具體為：

　　1、面向全體學生開展心理健康教育，培養(yǎng)其健全的人格及良好的心理素質，更好的開發(fā)潛能，促進全面發(fā)展。對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學生，給予科學有效的心理輔導，使他們提高心理健康水平，盡快戰(zhàn)勝心理障礙，增強自我發(fā)展的能力。

　　2、對家長進行心理健康教育，使家長轉變觀念，為孩子營造一個有利于其心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境，使家長以健康的心態(tài)對待孩子、教育孩子，言傳身教。

　　3、提高全體教師的心理健康教育素養(yǎng)，增強心理健康教育意識，塑造平等、和諧的新型師生關系，重視排除對學生產生不良心理影響的外在條件，特別是可能帶來不良后果的教育方式，以防止出現(xiàn)由于教的不當而產生的群體性心理障礙。

　　4、將心理健康教育全面滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作等各項工作中，優(yōu)化學校教育全過程，提高全體教師的現(xiàn)代教育理念，營造有利于學生心理健康的環(huán)境，為他們的心理發(fā)展提供良好的基礎和條件。

　　(二)工作目標

　　總的發(fā)展目標是心理健康教育制度完善，教師心理教育的意識和素質提高，學生培養(yǎng)措施得力，學校與家庭認識一致，學校社會支持力量增強，使學校素質教育工作在較廣闊的背景上實現(xiàn)質的飛躍。具體是：

　　1、用三年時間完成省級課題“中學生心理健康狀況調查”、“心理咨詢的策略與技巧”的研究工作;并在此基礎上拓寬研究范圍，積極申報國家級課題，提高我校心理健康教育的科研水平。

　　2、探索、完善具有我校特色的心理健康教育組織和工作體制。

　　3、積極創(chuàng)造條件申報國家級實驗基地和心理健康教育工作示范學校。

　　4、探索心理健康教育課的教學模式;編寫、出版心理健康教育課校本教材和學生讀本。

　　(三)工作途徑

　　根據(jù)我校實際情況，我們認為可從以下幾個方面開展工作。

　　個別輔導。個別咨詢與輔導是專職教師的重要工作之一，也是體現(xiàn)專職教師工作水平的重要標志。它有著極高的專業(yè)性要求，不同于一般的師生談話。如何豐富個別咨詢的形式，科學高效的進行咨詢，是今后研究的重點。

　　心理健康教育課。某種角度看，開設相關課程應是學校是否重視心理健康教育的標志之一。這有利于對學生進行更系統(tǒng)的心理教育，也能更好的實現(xiàn)專職教師與學生的溝通，便于了解學生的情況。開設課程后，開發(fā)心理健康教育課程的校本教材也會提上日程。同時，這門課程也將為專職教師提供廣闊的工作空間。

　　講座。針對普遍問題開展講座，尤其要在不設相關課程的級部開展次項工作。要特別注意講座過程中的互動性，方法、形式的多樣性。

　　心理調查和心理測量。及時掌握學生的心態(tài)變化是進行工作的基礎。今后除配合級部工作開展綜合調查外，還應適當開展專題調查，有針對性的利用量表進行心理測量。

　　心理圖書閱覽。讓學生根據(jù)自己的情況查閱相關資料，自己解決自己的問題，應是學生心理自助的一個途徑?？沙闪?ldquo;心理自助圖書閱覽角”，把適合學生閱讀的心理圖書由心理健康教育中心專門管理，這便于教師根據(jù)學生的實際問題推薦相應資料，也便于我們編輯出版《心理導航》。

　　定期出版《心理導航》刊物，擴大刊物內涵，提高刊物的質量和檔次，把《心理導航》做成一本優(yōu)秀的校園刊物。

　　成立學生心理健康協(xié)會，做為朋輩咨詢的途徑，并以心理健康協(xié)會為載體，開展一系列心理輔導活動。

　　繼續(xù)開展課題研究，在做好省級課題的基礎上，積極爭取國家級課題，提高心理健康教育的科學性和規(guī)范性。

　　與家庭教育相結合。把心理健康教育滲透到家長學校中，向家長進行必要的心理學知識教育，通過各種形式溝通與家長的聯(lián)系。

　　10、研究在課堂教學和班主任工作中滲透心理健康教育的模式。全面滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作等各項工作中，這是心理健康教育的最主要途徑，這也是我們工作的薄弱環(huán)節(jié)，將是今后工作的重點。一所學校要真正把心理健康教育落到實處就必須做好這兩方面的工作。

　　我們的工作剛剛起步，尚處于探索階段，我們還需要時間和成果來獲取更廣泛的認可。我們將以不懈的努力和追求把我校心理健康教育辦出特色，辦出成效。

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