幼兒保教知識與能力學前教育原理章節(jié)重點：幼兒班級管理（四）

　　【摘要】幼兒園班級常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。更多相關考點內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的幼兒保教知識與能力學前教育原理章節(jié)重點：幼兒班級管理(四)，助力備考，預祝大家備考順利。

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　　考點4：班級管理的意義和目的

　　1.班級管理的意義

　　(1)幼兒園班級管理是搞好幼兒園管理的基礎工程

　　班級，是幼兒園的“細胞”，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。班級的管理水平是展示幼兒園的管理水平和教育教學水平的窗口，班級管理工作的好壞，直接反映了幼兒園的管理水平。班級又是幼兒所處的最貼近的環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級管理工作的成效。因此，幼兒園的工作人員在煩瑣而緊張的一日活動中，要使幼兒園的班級工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

　　不同時期的幼兒在班級這個小社會中扮演著不同的角色，因此，我們要根據(jù)不同年齡特點的孩子營造不同的班級氛圍，以達到不同的效果。比如：小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關鍵時期，而這個時期的孩子情感依戀強烈，如果我們的老師在這一階段能夠營造一種與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境，就能讓幼小時期的孩子盡快適應幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。而中班、大班時期的孩子，已經(jīng)形成了自己的認識習慣，因此對這一階段的孩子，我們的老師們則應注重培養(yǎng)主人翁的意識，可以創(chuàng)設相應的環(huán)境和條件讓孩子們參與其中，比如主題墻面的布置、自然角的更換，充分尊重幼兒。在這樣的環(huán)境下，讓孩子們積極參與布置環(huán)境，共同商量，共同創(chuàng)設，知道自己就是班級大家庭中的一員，這樣不僅提高了幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒產(chǎn)生了改變環(huán)境的成就感和責任感，也可以適時的引導幼兒愛惜勞動成果和保護環(huán)境，促使班級常規(guī)管理更加規(guī)范。

　　(2)幼兒園班級管理是提高幼兒園保教質(zhì)量的保證

　　在新時期、新理念的今天，對幼兒園的要求是保教并重，那么，教師由傳統(tǒng)的授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級常規(guī)的制定，都必須讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的前臺來，只有全員參與，班級管理才能達到事半功倍的效果。

　　幼兒園的班級管理同樣也離不開家長的理解、支持與參與，因為家庭是重要的合作伙伴，所以爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力是非常必要的。

　　幼兒園的班級管理是一項持之以恒，需要不斷提高，不斷充實的工作，需要多方面的配合與探討，共同交流，共同學習，不斷地啟發(fā)并開發(fā)新的思路，在實際工作中才能做到創(chuàng)新與務實，從而不斷提高班級管理的水平，發(fā)揮班級管理的價值與水平。

　　2.班級管理的目的

　　幼兒園班級常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。從小就培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，幼兒終身受益;反之，則將終身受害。幼兒良好行為習慣的形成具有一定的規(guī)律，即超早性(人的習慣萌發(fā)于早期，從小開始培養(yǎng)，容易形成好習慣)、漸進性(幼兒行為習慣的形成有一個循序漸進的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐漸積累，逐漸定型)、反復性(幼兒行為習慣在形成過程中常出現(xiàn)反復，表現(xiàn)不穩(wěn)定)。而影響幼兒行為習慣形成的因素也是多方面的，它們以不同側(cè)面、各種渠道復合影響著幼兒行為習慣的養(yǎng)成，作為教師，應遵循習慣形成的規(guī)律，分析多種影響因素，選擇正確科學的方法。

　　(1)生活功能

　　班級為兒童提供了共同生活的組織環(huán)境，每個兒童在集體中的生活行為，例如如廁、喝水、吃飯等，都會受到班級組織管理的影響。有序、合理地安排兒童一日生活，對于提高兒童的生活質(zhì)量、提高活動效率，促進兒童發(fā)展有重要意義。

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　　(2)教育功能

　　班級不僅是一個生活集體，同時是一個教育集體。班級為兒童之間和兒童與教師之間的良好交往提供平臺。在教師的指導下，能夠使兒童盡快掌握交往的技巧。共同的價值觀，使幼兒產(chǎn)生班級的歸屬感和安全感，使兒童能夠自由表達自我，相互交流，相互影響?？傊嗉墝Υ龠M兒童社會性發(fā)展起著重要作用。

　　(3)社會服務功能

　　《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。”學前教育機構(gòu)班級實現(xiàn)著為家長服務的社會功能。

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