中學教師資格教育教學知識與能力高頻考點之教育研究的基本方法

更新時間：2016-09-23 08:57:02 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。下面是環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學教師資格教育教

　　【摘要】實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。下面是環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學教師資格教育教學知識與能力高頻考點之教育研究的基本方法。

　　1.觀察法

　　觀察法是研究者依據(jù)一定的目的和計劃.在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法。

　　2.調查法

　　調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料.對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。

　　3.歷史法

　　歷史法是通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的歷史事實，從而揭示其本質和發(fā)展規(guī)律的研究方法。對于中學教師來說，就是對所從事的教育教學工作過程加以回顧.通過分析和思考，將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的關系的感性認識上升到理性認識的一種研究方法。

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　　4.實驗法

　　實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。

　　5.行動研究法

　　行動研究法是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索。并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法，它強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

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