小學語文教師資格面試說課稿件之你看起來好像很好吃

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　　《你看起來好像很好吃》說課稿

　　各位尊敬的老師：

　　大家好!接下來，我將對我所執(zhí)教的《你看起來好像很好吃》這一繪本閱讀教學進行說課，請大家多多指教!

　　目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級圖書會活動。如何以班級圖書會為平臺，有效激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習慣，同時又不增加孩子們的學習負擔，讓他們享受真正的快樂閱讀呢?我想，以繪本為載體的閱讀教學也許能給我們帶來許多啟發(fā)與思考。

　　今天我所選的繪本，是日本作家宮西達也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動曲折，風格質樸純真，非常符合兒童的認知特點，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進行認真細致的解讀，從而引導學生深入文本感悟。

　　每個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實包裹著一顆孤獨的心。它從未被人信任過，從未被人關愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因為有人愛著，它便不再孤獨。同時，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領，并幫助它回到了父母的身邊。在一起的日子，對它倆而言都是一段幸福的時光。這就是《你看起來好像很好吃》帶給我們的關于愛的思考與感悟。

　　本次執(zhí)教我是借班上課，通過課前與三(4)班的語文老師進行溝通、了解之外，還給這個班學生導讀了另外兩本繪本，以此來更深入地了解學生的整體情況和個體差異，以便在教學中真正做到關注每個學生。

　　結合以上分析，依據(jù)新課標的三個維度，我制定的教學目標如下：

　　1.了解故事內(nèi)容，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。

　　2.學會仔細觀察繪本圖畫，培養(yǎng)邊讀邊想的好習慣。

　　3.通過小組合作的學習方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的快樂與感動。

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　　接下來，我就著重說說這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個方面

　　1、 關注學生差異，讓每個孩子都體驗到學習的成功。

　　小班化的先進理念要求我們“為每一個學生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手提供更廣闊的空間，使教育好每一個學生的目標的實施得到更有力的保證。”為此，我在課前自覺研究學情，盡可能地了解每一個學生，特別是對于后進生的學習，給予了重點關注和個別輔導。

　　我著重分析了9名需要特別關注的學生：

　　1、6、9號：膽子小，羞于交際;

　　2、4、5號：理解感悟方面稍微滯后;

　　7、8號觀察能力較差

　　3號特別好動

　　在分四人小組時，將這9名同學分散到各組中去，這樣的異質分組，目的是讓其他能力強的孩子帶動這些能力弱的孩子進行積極的思考、討論。當然，在四人小組討論時，我也會不斷巡視整體情況，并特別關注這9名學生，不過關注的側重點也有差異：1、6、9號鼓勵他們勇敢地展示自我，2、4、5號則傾聽他們的理解，隨機指導;7、8號要引導仔細觀察畫面，3號需要隨時關注他的守紀情況。

　　2、 引導學習方法，讓每個孩子在會自主合作與互動交流中獲得自

　　己獨特的體驗。教學應當走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學生的主體性地位，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應當體現(xiàn)引導者的作業(yè)，給予學生學法的引導。在這節(jié)課中我安排了兩個小組討論、合作學習的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時間。

　　小組討論、合作學習應當安排在合適的時候，在這節(jié)課上，“哪幅畫面讓你最感動?”這個問題是學生理解的一個重點。為了讓學生更大可能地得到學習交流和學習的機會，我安排了小組討論 ，使每個學生都有時間充分交流，去發(fā)表自己對問題的看法。為了避免有的學生在小組討論中只是擔任聽眾的角色，以及避免在傾聽組員發(fā)言時不夠認真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情況自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。這里體現(xiàn)了學生的自我評價與同伴之間的相互評價。目的就是為了鼓勵每個孩子大膽地樂于表達，并且學會傾聽，懂得欣賞他人，享受合作學習帶來的快樂。

　　本次教學中還有一個難點就是讓學生在了解整個故事內(nèi)容之后說說讀懂了什么?我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個學生都有了發(fā)現(xiàn)的機會，思考的時間，去深入文本解讀。學生因自身的差異，有了許多的不同發(fā)現(xiàn)，也是在開放式的、互動的集體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。

　　3、 追求情趣課堂，讓每個孩子都能分享到閱讀的樂趣。

　　人教社的王林老師說過，要營造“為樂趣而教的兒童文學課堂”，只有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營造氛圍，精心設計多媒體課件。當甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時，配上一段甜蜜溫暖的音樂，營造溫馨寧靜的氛圍，很容易就引起學生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時刻。當結尾霸王龍要離開小甲龍時，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動了。此外，我還運用了許多導讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的快樂閱讀。

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