小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》:小學(xué)德育

　　【摘要】小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》:小學(xué)德育，德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。本文是小編整理的小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》考點之一小學(xué)德育，供你參考使用。更多新聞資訊請關(guān)注環(huán)球網(wǎng)校教師資格考試網(wǎng)。

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　　小學(xué)德育

　　一、道德發(fā)展的基本理論

　　(一)皮亞杰的道德發(fā)展理論

　　皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進程，把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段：

　　1.自我中心階段

　　2.權(quán)威階段(環(huán)球網(wǎng)校小編整理小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》:小學(xué)德育)

　　3.可逆性階段

　　4.公正階段(環(huán)球網(wǎng)校小編整理小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》:小學(xué)德育)

　　(二)科爾伯格的道德發(fā)展理論

　　科爾伯格(也譯作“柯爾伯格”)把皮亞杰的對偶故事法改為道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

　　二、德育過程的基本規(guī)律

　　(一)德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　(二)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程

　　(三)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程

　　(四)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程

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　　三、小學(xué)德育的原則

　　(一)導(dǎo)向性原則

　　(二)疏導(dǎo)原則(環(huán)球網(wǎng)校小編整理小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》:小學(xué)德育)

　　(三)尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則

　　(四)教育的一致性與連貫性原則

　　(五)因材施教原則

　　(六)知行統(tǒng)一原則

　　(七)正面教育與紀律約束相結(jié)合原則

　　(八)依靠積極因素與克服消極因素原則

　　四、小學(xué)德育的途徑與方法

　　(一)小學(xué)德育的途徑

　　1.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

　　2.課外、校外活動

　　3.勞動(環(huán)球網(wǎng)校小編整理小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》:小學(xué)德育)

　　4.少先隊活動

　　5.班會、校會、周會、晨會

　　6.班主任工作

　　(二)小學(xué)德育的方法

　　1.說服教育法

　　2.榜樣示范法

　　3.陶冶教育法

　　4.指導(dǎo)實踐法(實踐鍛煉法)

　　5.品德評價法(環(huán)球網(wǎng)校小編整理小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》:小學(xué)德育)

　　6.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

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