教育學(xué)之小學(xué)德育過程(2)

　　二、小學(xué)德育過程的特點(diǎn)

　　(一)德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程

　　1、學(xué)生品德的構(gòu)成要素

　　德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程。學(xué)生品德是由思想、政治、法紀(jì)、道德方面的認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的。這四個(gè)因素簡(jiǎn)稱為知、情、意、行。它們既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。

　　知，即道德認(rèn)識(shí)，是指兒童對(duì)一定社會(huì)政治觀點(diǎn)思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，包括兒童通過認(rèn)識(shí)形成的初步的以馬克思主義理論為基礎(chǔ)和指導(dǎo)的世界觀、人生觀和道德觀。它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。德育過程常常從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平開始，有計(jì)劃地傳授給學(xué)生以基本的政治觀點(diǎn)、思想態(tài)度和道德理論與規(guī)范，逐步提高他們辨別是非、善惡、美丑、公私、榮辱的能力，從而形成正確的世界觀、人生觀和道德觀。

　　情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和行為的愛憎、好惡等的情緒態(tài)度。情感的形成是兒童的認(rèn)識(shí)不斷深化的結(jié)果，對(duì)兒童德性的發(fā)展起著推動(dòng)作用并引導(dǎo)他們進(jìn)一步形成正確、豐富、深刻、穩(wěn)定的情感，如愛祖國(guó)、愛人民、有理想、有道德等情感。小學(xué)德育過程中，要善于激發(fā)兒童對(duì)國(guó)家、民族、人民以及良好道德行為的熱愛之情，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)進(jìn)行這些認(rèn)識(shí)活動(dòng)所獲得的愉快和滿足，進(jìn)一步體會(huì)到正確的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、良好道德行為習(xí)慣的價(jià)值和需要，進(jìn)而產(chǎn)生深厚的情感。

　　意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，具有一種巨大的精神力量，能使人排除各種干擾和障礙，按照既定的目標(biāo)把品德行為堅(jiān)持到底。德育過程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使他們有頑強(qiáng)的毅力。

　　行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所做出的行為反應(yīng)，是人思想品德的重要外部表現(xiàn)，是衡量?jī)和J(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。道德行為包括一般的行為和經(jīng)多次練習(xí)所形成的道德行為習(xí)慣。道德行為受道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的支配、調(diào)節(jié)，同時(shí)又影響道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志。小學(xué)德育過程中要特別著重對(duì)學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，嚴(yán)格遵守學(xué)生守則、學(xué)校規(guī)章制度和社會(huì)道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。

　　2、知、情、意、行相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)

　　知、情、意、行四個(gè)基本要素相互聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣，即曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行。同時(shí)要注意德育過程得多開端性和針對(duì)性。

　　(1)德育過程具有統(tǒng)一性。知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。道德認(rèn)識(shí)指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)者道德情感、意志和行為，道德情感和道德意志又對(duì)道德認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展起著很大的促進(jìn)作用。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行四個(gè)方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)四方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(2)德育過程具有多開端性。德育的具體實(shí)施具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最終促使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。

　　(3)德育過程具有針對(duì)性。品德發(fā)展過程中，知、情、意、行四個(gè)因素的發(fā)展往往不平衡，容易導(dǎo)致個(gè)因素之間的不協(xié)調(diào)和嚴(yán)重脫節(jié)，如“言行不一”等現(xiàn)象。所以要針對(duì)發(fā)展?fàn)顩r，因材施教，使四者的整體功能得到最佳發(fā)揮。

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