心理咨詢師致家長：好教育的10種樣子（上）

家庭教育是整個教育鏈中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵的關(guān)鍵。家長對教育的理解和價值取向，決定了其采取的子女教育的態(tài)度、模式、方法和行為。好的家庭教育長什么樣？父母應(yīng)常備哪些觀念？一起來看好教育的10種樣子。

1、和孩子一起打敗問題而不是和問題一起打敗孩子

在學(xué)校的社會生活中，孩子難免會遇到各種問題，比如，如何與他人共處，如何面對挫折，如何學(xué)會輸，如何面對失敗，如何面對合作與競爭，如何學(xué)會選擇，如何看待名利榮譽得失等等。這些都是孩子在社會化的過程必然要遇到的真實問題，這些問題的出現(xiàn)，正是教育的機會，也是孩子成長的機會。

當(dāng)這些問題出現(xiàn)時，智慧的家長總是引導(dǎo)孩子正確認識和處理這些成長中的問題，以這些問題為教育契機，幫助孩子提高認識并在問題解決中獲得成長。這樣的家長是與老師配合，和孩子一起解決問題，打敗問題。

有些家長面對孩子在學(xué)校生活中遭遇的各種問題，自身不夠理性，情緒化地應(yīng)對，幫助孩子討公道、要說法、求榮譽、免懲戒等等。這樣看起來是在幫孩子，結(jié)果卻往往錯誤地引導(dǎo)了孩子的價值觀，恰恰是和問題一起，打敗了孩子。

問題是孩子成長的磨刀石，而不是絆腳石。家長應(yīng)和孩子一起打敗問題，而不是和問題一起打敗孩子。

2、讓孩子累并快樂地學(xué)習(xí)

按照孩子學(xué)習(xí)的輕松程度和快樂程度，可以將孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)劃分為四個象限：輕松而快樂、輕松而痛苦、累并快樂、累并痛苦。

第四象限的學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子學(xué)得很累，也很痛苦。這種狀態(tài)顯然是不可取的，卻也是很多孩子的真實狀態(tài)。

雖然家長希望孩子輕松而快樂地學(xué)習(xí)，就是第一象限的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但這種狀態(tài)是理想中的，現(xiàn)實中并不存在，因為學(xué)習(xí)可以是快樂的，但真正的深度學(xué)習(xí)不可能是輕松的。

孩子最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是累并快樂地學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，獲得學(xué)習(xí)的成就感和被挑戰(zhàn)的愉悅，學(xué)習(xí)就變成一件有意思、有挑戰(zhàn)、有意義的事，孩子學(xué)習(xí)雖然累但很快樂。這是最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

而讓孩子累并快樂地學(xué)習(xí)，一是需要保護孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)孩子的內(nèi)動力;二是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。

需要強調(diào)的是，快樂并不等于輕松。我們更應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的高階思維，對他們學(xué)習(xí)的容量、知識的寬度、思維的深度做出更高的要求。

3、多做孩子的父母少做學(xué)生的家長

親子關(guān)系的矛盾，很多是因為父母更多的做了學(xué)生家長，而沒有做好孩子的父母。

父母應(yīng)當(dāng)清楚，做孩子的父母是我們的主要角色，也是一輩子的角色，學(xué)生的家長是我們次要角色。如果角色錯位，將學(xué)生家長作為我們的主要角色，就會本末倒置，缺失了做父母的職責(zé)，卻做了一些吃力不討好的事情，不僅沒有效果，甚至起反作用。

做父母，就是要對孩子無條件地愛，全身心關(guān)心孩子的健康成長，關(guān)心孩子的品行、健康、情感、心理等，做孩子的健康照護者、情感陪伴者、價值引領(lǐng)者，當(dāng)然也要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。如果我們真的做好了父母，孩子的學(xué)業(yè)問題不可能出現(xiàn)什么問題。

相反，如果我們強化自己學(xué)生家長的角色，眼中只有孩子的學(xué)習(xí)和成績，和孩子交流開口學(xué)習(xí)、閉口成績，看不得孩子休息和玩耍，不能允許孩子的成績出現(xiàn)波動和下滑，經(jīng)常與別人家的孩子比較等等，反而淡化了父母的角色。那么，孩子會覺得我們做父母的很功利，并不是真正愛他們，久而久之，孩子不愿意和父母交流。

這樣的結(jié)果反而起反作用，不僅不能改善孩子的學(xué)業(yè)，反而可能引起孩子的逆反心理，嚴重的則會影響親子關(guān)系。

4、將批評包裹在正面激勵之中

每一個孩子都需要激勵。即便是批評，也需要遵循正面教育的原則，將批評包裹在正面激勵之中。一般要遵循一比五的黃金比，也就是說，當(dāng)父母要糾正孩子一個負面行為的時候，同時至少鼓勵他的五個正面行為;當(dāng)批評孩子某個缺點和問題的時候，要同時至少表揚他的五個優(yōu)點。

李希貴校長對此有一個形象的比喻，這像一個三明治，將批評包裹在表揚之中，以便讓孩子能夠接受父母的批評。如果只是單純的批評，也許會造成孩子的逆反，你還沒開口，他已經(jīng)從大腦中屏蔽你要說的信息。你的教育還沒開始，就已結(jié)束了。

李校長還提出了一個“隨時表揚，定期批評”的原則。表揚不分時間和場合，只要孩子表現(xiàn)好，隨時表揚;但批評不能隨口就來，需要延遲批評，選擇適當(dāng)?shù)臅r間窗口，針對一段時間以來孩子的問題，進行批評教育。

當(dāng)然，表揚要具體，針對孩子的具體行為表現(xiàn)，這樣的表揚才能起到激勵和強化正面行為的作用。批評孩子需要理性，不附加情緒化的語氣和語言，就事論事，不翻舊賬，不與別人家孩子比較。過于情緒化的批評會影響批評的效果，甚至?xí)τH子關(guān)系。

5、不要直接用物質(zhì)去“利誘”孩子

不要直接用物質(zhì)去“利誘”孩子完成任何事。物質(zhì)獎勵如果過度，有時候還會起到相反的作用。孩子可能為了獎勵去努力，而不是為了既定的奮斗目標而努力。

而且對于青春期的孩子，簡單的物質(zhì)獎勵并不能起到真正的激勵作用，因為這個年齡階段的孩子的內(nèi)在需求發(fā)生了變化，不再只是物質(zhì)層面的需求，還有更高層面的，如情感、心理、社會性需求。

所以，物質(zhì)獎勵只停留在低層次之上，仍然屬于外力的范疇;而如何激發(fā)孩子的內(nèi)動力才是根本。

很多時候，不花錢的獎勵比物質(zhì)獎勵更有意義：

比如，不是獎勵孩子去飯店吃一頓大餐，而是獎勵孩子決定全家今天的一日三餐吃什么，享受個人的決定權(quán)利。

不是獎勵孩子多少金錢，而是獎勵孩子實現(xiàn)他的一個小心愿，比如可以讓孩子邀請自己的好朋友來家里做客，讓孩子享受做小主人的快樂體驗等等。

父母對孩子的獎勵需要設(shè)計，不要直接獎勵物質(zhì)，而是將獎勵本身設(shè)計得更加具有教育意義和成長價值。

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