教師資格證認(rèn)定初中數(shù)學(xué)說課稿(2)
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四、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)——觀察、歸納
調(diào)動(dòng)——動(dòng)手、動(dòng)腦
引導(dǎo)——分析、討論、得出結(jié)論
五、教學(xué)程序
*復(fù)習(xí)提問—創(chuàng)設(shè)情景
*引導(dǎo)新課—揭示課題
*講解新課—探求新知
*定理應(yīng)用—循序漸進(jìn)
*鞏固練習(xí)—測(cè)評(píng)反饋
*課堂小結(jié)—深化提高
1、復(fù)習(xí)提問—創(chuàng)設(shè)情景
什么是軸對(duì)稱圖形?我們?cè)谄矫鎴D形中學(xué)過哪些軸對(duì)稱圖形?
如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫軸對(duì)稱圖形。如線段、角、等腰三角形、矩形、菱形、等腰梯形、正方形。
我們所學(xué)的圓是不是軸對(duì)稱圖形呢?
2、引導(dǎo)新課—揭示課題
?、賱?dòng)手實(shí)驗(yàn)，把圓形紙片沿直徑對(duì)折，觀察兩部分重合，得出結(jié)論：
(1)圓是軸對(duì)稱圖形;(2)經(jīng)過圓心的每一條直線(注：不能說直徑)都是它的對(duì)稱軸;(3)圓的對(duì)稱軸有無數(shù)條。
?、谠趫A中作圖：(1)任意作一條弦 AB;(2)過圓心作AB的垂線得直徑CD且交AB于E。直徑CD與弦AB的垂直關(guān)系，說明CD是垂于弦的直徑。
探索：它除了上述性質(zhì)外，是否還有其他性質(zhì)呢?
(板書課題：垂直于弦的直徑)
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【經(jīng)驗(yàn)】教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
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